Рабочая программа по психологической подготовке детей к школе «я – будущий первоклассник. Психологическая подготовка ребенка к школе методическая разработка (1 класс) на тему Психологическая подготовка детей к школе

Надежда Николаевна Маева
Консультация педагога-психолога «Подготовка детей к школе»

Подготовка детей к обучению в школе .

Готовить к будущему школьному обучению ребенка необходимо с пяти лет. В пять лет можно уже сделать относительный прогноз трудностей, с которыми столкнется ребенок, когда начнет обучение в школе . Чтобы избежать трудностей в школьном обучении , начинать заниматься с детьми нужно на более ранних этапах его развития.

Когда говорят о "психологической готовности к школе ", то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты. Психолог Л. А. Венгер говорил, что этот набор похож на набор необходимых продуктов, без которых нельзя приготовить определенного блюда, хотя пропорции его составляющих могут быть разные, они могут дополнять друг друга, и недостаток одного может компенсироваться большим количеством другого, но совсем без них обойтись нельзя.

Школьная зрелость включает в себя несколько основных взаимодополняющих друг друга компонентов :

Эмоционально-волевая зрелость,

Социально-личностная готовность.

Физиологическая готовность,

Интеллектуальная подготовка ,

Об этих составляющих мы сейчас и поговорим, конкретнее остановимся на коррекции и развитии психических процессов.

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ ВКЛЮЧАЕТ :

Способность выдерживать нагрузки. Уметь справляться со своими эмоциями, адекватно переносить разочарования.

Умение управлять своим поведением.

Умение управлять своей умственной деятельностью - выделить цель, наметить план действий, самостоятельно выполнить задание, довести начатое дело до конца, оценить результат своей деятельности.

Умение организовать себя - без подсказки приготовить всё необходимое для прогулки, игры, труда. Выполнить просьбу, поручение, убрать на место вещи, игрушки, соблюдать режим дня и др.

Быть ответственным за свои поступки.

Развитию эмоционально-волевой готовности способствует изобразительная деятельность, конструирование , игры с правилами, подвижные и словесные игры. Эти занятия побуждают ребенка длительное время сосредоточиваться на задании, соблюдать условия и правила игры.

СОЦИАЛЬНО –ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ :

Умение общаться со взрослыми и сверстниками (вступать в контакт, слушать собеседника, не перебивая его, уметь поддержать беседу, выстраивать диалог, действовать совместно, согласовывая свои действия, быть вежливым в общении).

Умение работать в группе, чувствовать себя членом группы, группового сообщества (класса) .

Умение подчинять свое поведение законам и нормам поведения, установленными в классе, школе . Быть дисциплинированным.

Умение разрешать конфликтные ситуации (говорить друг с другом, вместе искать решения конфликтов) .

Уверенность в себе и своих силах, самостоятельность, инициативность.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ включает в себя состояние здоровья ребенка, его физическое развитие, сформированность общей и мелкой моторики.

Мелкая моторика.

К школе у детей должна быть хорошо сформирована координация системы «рука-глаз» , ловкость пальцев рук. Хорошо писать может сильная, уверенная рука, а сделать ее такой могут пластилин, глина, карандаши и ножницы. Лепка и вырезание развивают силу и ловкость пальцев, пространственное мышление и координацию движений.

К семи годам ребёнок должен :

Владеть навыками графической деятельности (уметь рисовать, делать аппликацию, лепить, вырезать) .

Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием.

Штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры.

Передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей.

Уметь копировать простейшие рисунки.

Игры : «Собери бусы» , «Перебери фасоль, горох» , «Зашнуруй ботинок» , «Собери игрушку» , «Волшебные клубочки» , «Пазлы» , «Мозаика» , «Выложи из палочек» , «Перенеси узор» , «Закрась контур предмета» и др.

В плане ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ у ребенка должны быть хорошо развиты такие процессы, как внимание, память, восприятие, мышление, воображение и речь.

Внимание ребенка в 5-ти летнем возрасте характеризуется непроизвольностью; он еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности.

Работа педагога должна быть направлена на постепенное формирование произвольного внимания. Это предполагает тщательное выполнение любого задания - как интересного, так и не очень интересного.

Важнейшими характеристиками внимания являются : устойчивость внимания, как способность к более длительному сохранению концентрации, переключение внимания, как способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой, и распределение внимания - возможность сосредоточения одновременно на двух или большем числе различных объектов.

Отчетливо сказывается на развитии внимания роль эмоциональных факторов (интереса, поэтому задания должны быть интересными, посильными, индивидуально для каждого ребёнка, по принципу «от простого к сложному» .

К семи годам ребёнок должен :

Внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме.

Выполнять задания, не отвлекаясь, в течение 15–20 минут.

Уметь находить одинаковые предметы.

Находить 10 отличий между предметами.

Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу (копировать в точности узор или движение) и др.

Все свойства внимания хорошо развиваются в результате упражнений.

Игры : «Светофор» (игры с правилами, «Чего не стало?» , «Найди отличия» , «Что изменилось?» , «10 треугольников» , «Перенеси рисунок…точечный» и др.

Восприятие у ребенка развивается буквально с первых месяцев жизни. К пяти-шести годам ребенок должен различать цвета и форму предметов (он называет различные геометрические фигуры) .

Ребенок должен ориентироваться в пространстве и правильно использовать многообразные обозначения пространственных отношений : "Надо спуститься вниз, повернуть направо, дойти до угла, повернуть налево, перейти на другую сторону".

К семи годам ребёнок должен :

Различать форму предмета, его цвет и оттенки.

По силуэту или незначительным деталям определять предмет и различать его по величине, форме, удалённости и пр.

Ориентироваться в пространстве (вниз, направо-налево, под-над, за, около, у, между и др.) .

Ориентироваться во времени суток, оценивать разные промежутки времени (неделя, месяц, время года, часы) .

Игры «Назови цвет, форму» , «Соотнеси по цвету, форме» , «Дорисуй и назови…геометрическую фигуру» , «Где находится?» , «Когда это бывает?» , «Части суток» , «Времена года» , «Определи на ощупь» .

МЫШЛЕНИЕ - у детей становление мышления проходит через определенные этапы.

1 этап. Наглядно-действенное мышление.

Ребенок на практике решает примитивные задачи - вертит, тянет, открывает, нажимает. Здесь он на практике выявляет причину со следствием, такой своеобразный метод проб и ошибок.

2 этап. Наглядно-образное (Конкретно-предметное) мышление.

На этом этапе, ребенку не обязательно совершать действия руками, он уже способен образно (наглядно) представить, что будет, если он совершит какое-то действие.

3 этап. Словесно-логическое (Абстрактно-логическое) мышление.

Самый сложный процесс мышления для детей . Здесь ребенок оперирует не конкретными образами, а сложными отвлеченными понятиями, выраженными словами…. Например, в раннем детстве определенное слово ассоциируется у ребенка с конкретным, виденным им предметом. Например, при слове кошка ребенок младшего дошкольного возраста представляет себе именно свою кошку, и может удивится, что другую кошку тоже зовут кошкой. Дети старшего дошкольного возраста понятие “кошка” уже могут обобщить. Ребенок с развитым словесно-логическим мышлением способен оперировать такими например, абстрактными понятиями как время и пространство.

Мышление в младшем школьном возрасте будет являться доминирующей функцией. У детей со сниженным уровнем мыслительных операций возможны серьезные трудности в усвоении учебного материала, что может являться основной причиной школьной неуспеваемости .

При правильно развитом мышлении ребёнок способен :

Анализировать,

Синтезировать,

Сравнивать,

Классифицировать,

Обобщать,

Конкретизировать,

Абстрагировать.

К семи годам ребёнок должен :

Объединять предметы в группы по определённым признакам.

Находить закономерность в построении ряда предметов.

Выделять предмет, не подходящий к общим признакам.

Уметь выстроить последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.

Решать логические задачи. Делать простейшие выводы и обобщения.

Сравнивать предметы друг с другом, находить сходства и различия между ними.

Игры : «Назови одним словом» , «Четвёртый лишний» , «Разложи по общему признаку» , «Почтовый ящик» , «Кот где живёт?» , «Кто чем питается?» и др.

ПАМЯТЬ - у детей 5-6 лет память является непроизвольной, основанной на эмоциях, интересе. То есть ребенок легко запоминает то, что его заинтересовало. Но даже в этом случае забывание происходит очень быстро.

Уже в этом возрасте проявляются индивидуальные различия : у одних детей лучше развита зрительная память, у других - слуховая, у третьих - эмоциональная, а у четвертых - механическая.

В занятиях с ребенком следует развивать все виды памяти, но стремиться все-таки к обучению запоминания с опорой на мыслительную деятельность, на понимание.

К семи годам ребёнок должен :

Уметь запоминать не менее 9-10 предложенных предметов или названных слов.

Рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы.

Повторять дословно предложения, состоящие из 9-10 слов.

Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.

Повторять ряды цифр, запоминая их на слух или зрительно

Запоминать расположение игрушек (8-10, называть по памяти, что где находилось.

Игры : «Чего не стало?» , «Что изменилось» , «Запомни предметы» , заучивание стихотворений, песен и др.

ВООБРАЖЕНИЕ - это один из путей, ведущих к познанию и освоению мира. Ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра, в процессе которой развивается воображение. Именно воображение дает возможность ребенку представить себя во время игры летчиком, моряком, шофером и т. д. Для развития воображения побуждайте детей фантазировать .

Игры : «Сюжетно-ролевые» , «На что похоже?» , «Дорисуй» , «Что забыл дорисовать художник?»

РЕЧЬ тесно связана с интеллектом и отражает как общее развитие ребенка, так и уровень его логического мышления.

Речь включает в себя звукопроизношение, связную речь. Над совершенствованием артикуляционного аппарата мы должны работать постоянно – это артикуляционные упражнения и гимнастики (здесь следует учитывать рекомендации логопеда ) . Связную речь развивать должен (на ряду с дефектологом) и педагог . Это в первую очередь составление полных предложений, с использованием союзов, прилагательных, «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» , «Пересказ сказки» , «Составление описательных рассказов» и др.

К семи годам ребенок должен :

Иметь правильное звукопроизношение. Развитый фонематический слух.

Ребенок должен понимать смысл текста и простых понятий.

Уметь выделить в рассказе главное, передавать рассказ по определенному плану.

Уметь связно и грамотно говорить, последовательно излагать свои мысли.

Обладать широким кругозором и богатым словарным запасом.

ВЫВОД : Так, как в дошкольном возрасте преобладает игровая деятельность, все занятия, упражнения должны строиться в игровой форме, они должны быть интересными, посильными, и формироваться по принципу «от простого к сложному» , задания планируются индивидуально на каждого ребёнка, с учётом его способностей и возможностей.

Чем раньше мы будем формировать у детей предпосылки к школьному обучению , тем успешнее будет ребёнок в школе !

ВВЕДЕНИЕ

Умение ребенка обобщать.

самоконтроль;

мотивация учения.

Пояснительная записка

ЦЕЛЬ:

ЗАДАЧИ:

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Программа рассчитана с учетом возрастных особенностей. Комплекс занятий направлен на развитие пяти взаимосвязанных психических процессов, определяющих познавательные возможности, и включает соответствующие разделы: «Тонкая моторика руки», «Внимание», «Память», «Мышление», «Речь», «, сенсомоторики», «Развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого», «Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления» . На каждом занятии проводится психомышечная тренировка для снятия мышечного и эмоционального напряжения.

п/п	Разделы программы	Количество часов
		неделю	месяц	год
1.	Развитие мелкой моторики	2	8	38
2.	Мышление	2	8	38
3.	Речь	2	8	38
4.	Память	2	8	38
5.		2	8	38
6.		2	8	38
7.	Внимание	2	8	38
8.		2	8	38
9.		2	8	38

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Ноябрь

№ занятия	Познавательные цели	Содержание занятия	Дидактический материал
1	Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие зрительной памяти	«Волшебник» «Чего не хватает» Игра «Ситуации» «Запомни картинки» «Зачеркни букву» Дыхательное упражнение	Не требуется Тетрадь, простые карандаши Карточки с заданием (прил.13) Игра «Ситуации» Картинки Тетрадь, простой карандаш Не требуется
2	Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие памяти, речи. Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов	«Волшебник» «Сравнение предметов» Игра «Ситуации» «Зачеркни букву» Рисование графического узора под диктовку	Не требуется Тетрадь, простые карандаши Пары слов Игра «Ситуации» Тетрадь, простой карандаш Не требуется
3	Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие способности устанавливать закономерность Развитие активного внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов	«Апельсин» «Чего не хватает?» Картина «Комната» «Загадки» «Каскад слов» Рисование графического узора под диктовку «Отражение»	Не требуется Тетрадь, простые карандаши Приложение 14 Список слов Тетрадь, простой карандаш Не требуется
4	Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие зрительной памяти Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Стирка» «Четвертый лишний» Игра «Стираем и сушим белье» Картина «Комната» Игра «Цветные слова» «Корректурные пробы»	Не требуется Тетрадь, простые карандаши Картинки Приложение 2 Не требуется
5	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Предметы по существенным признакам и обобщать Развитие слуховой памяти Развитие зрительной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов	«Подарок мишке» «Четвертый лишний» «Стихотворение» «Запомни картинки» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Стихотворение Картинки Тетрадь, простой карандаш Не требуется
6	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие логического мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Апельсин» Игра «Логические таблицы» «Слова на букву С» «Группы слов» «Бубен и колокольчик» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические таблицы» Список слов Бубен и колокольчик Тетрадь, простой карандаш Не требуется
7	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие зрительной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Подарок мишке» «Слова на букву О» «Запомни и найди такую же» «Группы слов» Рисование графического узора под диктовку	Приложение 15 Тетрадь, простые карандаши Список слов Картинка с вазами Тетрадь, простой карандаш Не требуется
8	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие слуховой памяти, мышления, речи Развитие активного внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов	«Стирка» «Слова на букву В» «Слова – Картинки» Игра «Веселые спортсмены» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Список слов Список слов, картинки Тетрадь, простой карандаш Не требуется

Декабрь

№ занятия	Познавательные цели	Содержание занятия	Дидактический материал
9	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие ассоциативной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Волшебник» «Клумба» Игра «Веселая логика» «Слова связанные по смыслу» «Что изменилось?» Рисование графического узора под диктовку «Яблони с яблоками»	Не требуется Приложение 16 Тетрадь, простые карандаши Игра «Веселая логика» Список слов Тетрадь, простой карандаш Не требуется
10	Развитие мелкой моторики Развитие воображение Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Четвертый лишний» «Запомни и покажи» (Таблицы Ф.Е. Рыбакова) Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Таблицы Ф.Е. Рыбакова (прил. Тетрадь, простой карандаш Игра «Веселая логика» Не требуется
11	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие внимания Развитие умения обобщать Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов	«Чего не хватает?» Рисование обеими руками «Заштрихованные круги» Игра «Логические цепочки» Игра «Назови одним словом» Рисование графического узора под диктовку «Улыбка»	Приложение Приложение 13 Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические цепочки» Список слов Тетрадь, простой карандаш Не требуется
12	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие речи и мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Апельсин», Рисование обеими руками «Заштрихованные квадраты» «Что изменилось?» Игра «Подбери третье слово» Игра «Говори наоборот» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Приложение 17 Список слов Список слов Тетрадь, простой карандаш
13	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов ; поднятие настроения	«Бабушка», Рисование обеими руками «Заштрихованные треугольники» Игра «Пиктограмма» «Загадка» Игра «Логические цепочки» Игра «Запомни» «Найди отличия» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические цепочки» Тетрадь, простой карандаш Запись песни
14	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие ассоциативной памяти Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие речи и мышления Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Апельсин», Рисование графического узора под диктовку Игра «Говори наоборот»	Приложение 19 Тетрадь, простые карандаши Список слов Приложение 4 Тетрадь, простой карандаш Список слов Не требуется
15	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Бабушка» «Найди лишнее слово» Игра «Веселые клеточки» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Серии слов Игра «Веселые клеточки» Приложение 6 Текст загадки, вопросы Тетрадь, простой карандаш Не требуется
16	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать И припоминания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов	«Четвертый лишний» «Кто не на месте?» «Чем отличаются картинки» Рисование графического узора под диктовку «Дыхание»	Тетрадь, простые карандаши Тетрадь, простой карандаш Не требуется

Январь

№ занятия	Познавательные цели	Содержание занятия	Дидактический материал
17	Развитие мелкой моторики Развитие воображения Развитие сенсомоторики Развитие ассоциативной памяти Развитие концентрации внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	Игра «Определения» Игра «Рисуем пиктограммы» Распутай бусы Рисование графического узора под диктовку	Предметные картинки Тетрадь, простые карандаши Приложение 15 Тетрадь, простой карандаш Не требуется
18	Развитие мелкой моторики Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи. Развитие целенаправленного запоминания и припоминания Развитие концентрации внимания Развитие мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Усиление положительных эмоциональных переживаний	«По водицу» Игра «Веселая логика» «Собери предмет» «Кто не на месте?» Упражнение «Закончи фразу» Рисование графического узора под диктовку	Игра «Веселая логика» Десять игрушечных животных Приложение 8 Список фраз Тетрадь, простой карандаш Не требуется
19	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие логического мышления и смысловой памяти Развитие сообразительности Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	Игра «Веселая логика» «Самый внимательный» Упражнение «Слова - признаки» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Игра «Веселая логика» Список слов Приложение 7 Текст сказки Тетрадь, простой карандаш Не требуется
20	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие речи и мышления Развитие фантазии Развитие объема кратковременной слуховой памяти Обучение способности концентрации, объема Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Апельсин» Игра «Продолжи фразу» «Каскад слов» «Цветок» 1	Тетрадь, простые карандаши Развивающая игра «Силуэты и контуры» Список фраз Список слов Приложение 9 Не требуется
21	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие внимания Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи. Развитие зрительной памяти Обучение способности концентрации, объема	«Стирка», «Шифровка» «Запомни картинки» Рисование графического узора под диктовку «Кляксы»	Тетрадь, простые карандаши «Шифровка» 5 картинок Приложение 10 Тетрадь, простой карандаш Большой лист бумаги, гуашь
22	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие скорости мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов	Развивающая игра «Моторика» Игра «Мир вокруг нас» Вариант 1 Сказка «Ворона и рак» Игра «Окончание слов» «Шапка – невидимка» Рисование графического узора под диктовку «Кляксы»	Развивающая игра «Моторика» Тетрадь, простые карандаши Игра «Мир вокруг нас» Не требуется Тетрадь, простой карандаш Большой лист бумаги, гуашь

Февраль

№ занятия	Познавательные цели	Содержание занятия	Дидактический материал
23	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие аналитического мышления Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	Игра «Мир вокруг нас» Вариант 2 «Шифровка» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Игра «Мир вокруг нас» «Шифровка» Тетрадь, простой карандаш Не требуется
24	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие внимания, восприятия Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие речи и вербального мышления	Игра «Логические таблицы» Слушаем и пересказываем Рисование графического узора под диктовку Игра «Определения» «Слушаем классическую музыку»	Горох, фасоль Тетрадь, простые карандаши «Логические таблицы» Тетрадь, простой карандаш Предметные картинки
25	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие воображения Развитие мышления, речи Развитие целенаправленного запоминания Развитие внимания Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	Игра «Что это?» Игра «Двадцать вопросов» «Стихотворение»	Гречка, рис Тетрадь, простые карандаши Пары слов Не требуется Текст стихотворения Карточки с рисунками Не требуется
26	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать Развитие объема кратковременной слуховой памяти	«Четвертый лишний» «Предложения» «Каскад слов» Упражнение «Пиктограммы» «Слушаем классическую музыку»	Спички, узор Тетрадь, простые карандаши Карточки Опорные слова Список слов Текст рассказа, тетрадь
27	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие мышления, речи Развитие зрительной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Расслабление, снятие напряжения;	Выложить узор из спичек по образцу Игра «Логические таблицы» Игра «Антонимы» «Запомни картинки» Рисование графического узора под диктовку «Поза покоя»	Спички, узор Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические таблицы» Список слов Картинки Тетрадь, простой карандаш
28	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие мышления, речи Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие зрительной памяти Развитие слухового внимания Снятие напряжения	«Волшебник» Игра «Определи понятия» Рисование графического узора под диктовку «Слушаем классическую музыку»	Тетрадь, простые карандаши Список слов Тетрадь, простой карандаш Картинка, вопросы
29	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие фантазии Развитие внимания Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Стирка» «Тонет – не тонет» Проблемная картинка Разучивание стихотворения Игра «Фрукты, игрушки»	Тетрадь, простые карандаши Текст стихотворения Список слов Не требуется
30	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Составление предложения по опорным словам Развитие памяти Развитие внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Бабушка» Игра «Ситуации» «Предложения» Упражнение «Запомни фразы» Игра «Внимание»	Тетрадь, простые карандаши Игра «Ситуации» Опорные слова Список фраз Карточки с фигурами, тетрадь Не требуется

Март

№ занятия	Познавательные цели	Содержание занятия	Дидактический материал
31	Развитие мелкой моторики Развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления Развитие активного внимания Развитие зрительной памяти Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Стирка» «Тонет – не тонет» «Запомни и ответь на вопросы» «Цветок» 1	Таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан Картинка
32	Развитие мелкой моторики Развитие зрительной памяти Развитие активного внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Апельсин» «Запомни и ответь на вопросы» «Съедобное - несъедобное»	Список вопросов Картинка Тетрадь, простой карандаш Текст стихотворения, рисунки Не тебуется
33	Развитие мелкой моторики Развитие мышления Развитие слухового внимания Развитие речи Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения	Разобрать горох и фасоль «Найди лишнее слово» Игра «Испорченный телефон» «Слушаем классическую музыку»	Горох, фасоль Список слов Текст стихотворения, рисунки Не требуется Список предложений Тетрадь, простой карандаш
34	Развитие мелкой моторики Развитие внимания Развитие фантазии, речи Развитие слуховой памяти Развитие активного внимания, Расслабление, снятие напряжения;	Найди отличия «Сюжетная картинка» «Что под шляпой» «Поза покоя»	Счетные палочки Картинки Картинка Текст стихотворения Небольшие предметы 6-7 шт.
35	Развитие мелкой моторики Развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам Развитие умения пересказа Развитие мышления, речи Развитие слухового внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения	Разобрать гречку и рис Сравни предметы между собой «Рассказ» Игра«Истории в картинках»	Гречка, рис Не требуется Две картинки Не требуется
36	Развитие мелкой моторики Развитие образного и аналитического мышления Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Бабушка» Игра «Веселая логика» «Рассказ» «Чудесный мешочек»	Не требуется Игра «Веселая логика» Список слов Не требуется
37	Развитие мелкой моторики Развитие способности устанавливать последовательность событий Развитие зрительной памяти Развитие слухового внимания Развитие речи и вербального мышления Снятие мышечного и эмоционального напряжения	Нарисуй узор «Что сначала, что потом» «Запомни картинки» «Испорченный телефон» Игра «Определения»	Игра «Что сначала, что потом» Картинки Не требуется Предметные картинки Не требуется
38	Развитие мелкой моторики Развитие логического мышления Развитие мышления Развитие целенаправленного запоминания и припоминания	Нарисуй внутри больших фигур постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленьких – постепенно увеличивающиеся. Игра «Веселая логика» «Загадки» «Кто не на месте» «Доброе животное»	Игра «Веселая логика» 10 игрушек Не требуется

2 часть – развитие мышления;

3 часть – развитие речи;

4 часть – развитие памяти;

5 часть – развитие внимания;

6 часть -

«Развитие мелкой моторики»

Задачи:

«Развитие мышления»

Задачи:

«Развитие речи»

Задачи :

«Развитие памяти»

Задачи :

«Развитие внимания»

Задачи :

Развивать сенсорное внимание:

Развивать слуховое внимание;

Задачи :

7. «Графические диктанты»

8. « Симметричные рисунки»

ЭТАПЫ РАБОТЫ :

Диагностический

Развивающий

Контрольный (диагностический)

Работа с педагогами

Работа с родителями

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Субтест « Лесенка» (Изучение самооценки ребенка).

Субтест «Вырежи круг» (

Субтест «Домик» (

Субтест «10 слов» (

(

Субтест «4-й лишний» (

Субтест «Найди недостающий» (

Субтест «Рисунок человека» (

Субтест «Запрещенные слова» (

Волевые качества;

Хорошая память;

Моторная ловкость;

Ожидаемые результаты.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Целенаправленная подготовка ребенка к школе, существующая в настоящее время, подразумевает, что ребенок должен прийти в школу с определенным запасом знаний, умений и навыков. Таким образом, уровень развития ребенка до школы во многом определяется степенью его обученности этим умениям и навыкам. Такое представление о психическом развитии ребенка вытекает из американской теории бихевиоризма, в которой психическое развитие сводится к совокупности усвоенных человеком навыков и форм поведения.

В отечественной психологии на протяжении всего ХХ столетия развивался принципиально иной подход к пониманию психического развития человека. В работах Л.С. Выготского было разработано понятие психологического возраста, характеризующегося определенными параметрами. Каждый возрастной период, если он полноценно прожит, заканчивается определенными характеристиками психического развития ребенка, на которых строится развитие в следующем возрастном периоде. В силу такого понимания развития каждый возрастной этап уникален, и им нельзя пренебрегать. Если ребенок вместо ведущей деятельности будет в основном заниматься другим видом деятельности, то полноценного психического развития не происходит. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, которая исчерпывает свое развивающее влияние к семи годам. Поэтому семь лет – это рубеж между дошкольным и младшим школьным возрастом. В психологии доказано, что в семь лет исчезает непосредственное поведение ребенка, поэтому с семи лет возможно эффективное обучение по школьному типу. В это время ребенок уже может подчиниться правилам поведения на уроке без излишней перегрузки нервной системы, кроме того, в силу возникающих психологических новообразований, семилетний первоклассник сам хочет стать учеником и выполнять роль ученика со всеми необходимыми правилами. Однако все это происходит в том случае, если развитие ребенка до семи лет проходило преимущественно в игровой деятельности. Следует заметить, что в настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, вследствие того, что начиная с 5,5 – 6 лет сегодняшние дошкольники почти не играют, а в основном учатся в подготовительных к школе группах. При этом следует отметить, что дети все равно оказываются неготовыми к школе, более того они готовы к ней в меньшей степени, чем их сверстники пятьдесят лет тому назад, которых специально к школе не готовили.

Психологические исследования показывают, что подготовка к школе в форме выработки простейших школьных знаний, умений и навыков не имеют ничего общего с психологической готовностью к школьному обучению, которая не формируется на занятиях по школьному типу. Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которая формируется внутри ведущей деятельности, присущей дошкольному возрасту, то есть в игре.

В качестве предпосылок к овладению учебной деятельностью в отечественной психологии выделяются следующие:

Наличие познавательных и социальных мотивов учения;

Умение ребенка работать по образцу;

Умение ребенка работать по правилу;

Умение ребенка слушать взрослого и выполнять его инструкцию;

Умение ребенка обобщать.

Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.

В этот период переход от дошкольного детства к школьному, как указывала Л.И. Божович (1968), характеризуется не только изменением места ребенка в системе отношений, но и всего образа его жизни. При этом положение школьника создает особую моральную направленность личности ребенка. Учение осознается и переживается ребенком как его собственная трудовая обязанность, участие в повседневной жизни окружающих людей. Именно поэтому успех или неуспех в учебных делах имеет для ребенка острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения - это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребенка, но и формирования его личности. В связи с этим и возникла необходимость разработать и внедрить в образовательный процесс программу дополнительной подготовки ребенка к обучению в школе «Скоро в школу».

В программе выделены три основных параметра, по которым определяется готовность ребенка к обучению в школе:

уровень общего развития ребенка;

самоконтроль;

мотивация учения.

Всякая психическая функция формируется и преобразуется в процессе взаимодействия ребенка и взрослого, поэтому задача психолога осуществлять подготовку ребенка к школе через зону ближайшего развития внутри ведущей игровой деятельности.

Пояснительная записка

Накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, успешной подготовке к обучению в школе, а позднее - к взрослой жизни. Из этого следует, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости (компетентности) ребенка, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме.

Под социальной компетентностью дошкольника мы понимаем качество личности, сформированное в процессе активного творческого освоения социальных отношений, возникающих на разных этапах и разных видах социального взаимодействия, а также усвоение ребенком этических норм, являющихся основой построения и регулирования межличностных и внутриличностных социальных позиций, отношений.

Особое место в процессе формирования социальной компетентности подрастающего поколения занимает игровая деятельность.

Влияние игры на формирование навыков социальной компетентности личности дошкольника заключается в том, что, благодаря игровому подражанию и ролевому перевоплощению он знакомится с нормами и моделями поведения и взаимоотношений детей и взрослых людей, которые становятся образцами для его собственного поведения. В игре ребенок приобретает основные навыки социальной компетентности, необходимые для установления контакта и развития взаимодействия с окружающим миром.

Для того, чтобы прогнозировать успешность обучения ребенка в школе, необходимо учитывать способность к анализу и синтезу материалов. Представленных в виде рисунков, графиков, таблиц и схем. Важны также: умение проводить аналогии, классификации и обобщения, общая осведомленность ребенка. Следует учитывать уровень развития внимания. Зрительной памяти (основной упор в начальном обучении идет на зрительное восприятие информации), мелкой моторики руки.

В своей деятельности психологу следует опираться и на личностные особенности детей. К моменту поступления в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, умение общаться с людьми, ролевое поведение, самостоятельность. Без хорошей работоспособности вряд ли можно рассчитывать на прочное усвоение достаточно большого объема знаний, на формирование сложных умений и навыков.

Бесспорно, что чем лучше готов ребенок ко всем изменениям, связанным с началом обучения, к трудностям, которые неизбежны, тем спокойнее будет проходить процесс адаптации в школе.

А предлагаемая программа психологической подготовки детей к школе «Скоро в школу» (для детей 5-7 лет) позволяет подготовить ребенка к школе в ходе игровых занятий, где учитываются особенности его психического развития, полученные в результате диагностики (на диагностическом этапе).

ЦЕЛЬ:

Развитие социальной компетентности и произвольной познавательной деятельности, психологическая подготовка ребенка к обучению в школе.

ЗАДАЧИ:

1. Развивать у ребенка предпосылки к учебной деятельности: коммуникативные и поведенческие навыки, познавательные процессы (внимание, мышление, память, речь, общую и мелкую моторику).

2. Формировать волевые качества, эмоционально – положительное отношение к школе.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Программа рассчитана на 1 год обучение детей с 5 до 7 лет

п/п	Разделы программы	Количество часов
		неделю	месяц	год
1.	Развитие мелкой моторики	2	8	38
2.	Мышление	2	8	38
3.	Речь	2	8	38
4.	Память	2	8	38
5.	Развитие координации движений и графических навыков, сенсомоторики	2	8	38
6.	Развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого	2	8	38
7.	Внимание	2	8	38
8.	Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления	2	8	38
9.	Упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (Релаксация)	2	8	38

Продолжительность занятий 30 минут. За счет того, что деятельность постоянно меняется, дети данной возрастной группы легко проводят данное время и не устают.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Ноябрь

№ занятия	Познавательные цели	Содержание занятия	Дидактический материал
1	Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие способности устанавливать закономерность Обучения навыкам сопоставлять рисунок и словесное описание ситуации Развитие зрительной памяти Обучение способности к переключению внимания и концентрации Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Волшебник» Рисование обеими руками «Круги, квадраты, треугольники» «Чего не хватает» Игра «Ситуации» «Запомни картинки» «Зачеркни букву» Рисование графического узора под диктовку Дыхательное упражнение	Не требуется Тетрадь, простые карандаши Карточки с заданием (прил.13) Игра «Ситуации» Картинки Вырезка из газеты или журнала, карандаш, Тетрадь, простой карандаш Не требуется
2	Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие памяти, речи. Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Волшебник» Рисование обеими руками «Заштрихованные круги» «Сравнение предметов» Игра «Ситуации» «Зачеркни букву» Рисование графического узора под диктовку	Не требуется Тетрадь, простые карандаши Пары слов Игра «Ситуации» Вырезка из газеты или журнала (10X10 см), карандаш, кукла Тетрадь, простой карандаш Не требуется
3	Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие способности устанавливать закономерность Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи. Развитие активного внимания Развитие объема кратковременной слуховой памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, обучение моделированию внешних проявлений чувств	«Апельсин» Рисование обеими руками «Заштрихованные квадраты» «Чего не хватает?» Картина «Комната» «Загадки» «Каскад слов» Рисование графического узора под диктовку «Отражение»	Не требуется Тетрадь, простые карандаши Приложение 14 Список слов Тетрадь, простой карандаш Не требуется
4	Развитие мелкой моторики Развитие координации движений и графических навыков Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать Развитие зрительной памяти Обучения навыкам анализа и рассуждения Развитие умения проводить ассоциации Обучение способности концентрации, объема Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Стирка» Рисование обеими руками «Заштрихованные треугольники» «Четвертый лишний» Игра «Стираем и сушим белье» Картина «Комната» Игра «Цветные слова» «Корректурные пробы»	Не требуется Тетрадь, простые карандаши Пять карточек, на которых изображены четыре предмета, один – лишний Картинки Приложение 2 Не требуется
5	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать Развитие слуховой памяти Развитие зрительной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Тренировка на дифференциацию заданий взрослого	«Подарок мишке» Рисование обеими руками «Солнышко с облачком» «Четвертый лишний» «Стихотворение» «Запомни картинки» Рисование графического узора под диктовку «Делай то, что я говорю и показываю»	Тетрадь, простые карандаши Пять карточек, которых изображены четыре предмета, один – лишний Стихотворение Картинки Тетрадь, простой карандаш Не требуется
6	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие слуховой памяти, речи, мышления Развитие логического мышления Развитие активного внимания, умения соотносить свои действия со звучанием инструментов Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Апельсин» Рисование обеими руками «Кораблик» Игра «Логические таблицы» «Слова на букву С» «Группы слов» «Бубен и колокольчик» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические таблицы» Список слов Группы слов, по 4 слова, одно лишнее Бубен и колокольчик Тетрадь, простой карандаш Не требуется
7	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие слуховой памяти, мышления, речи Развитие зрительной памяти Развитие логического мышления и речи Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Подарок мишке» Рисование обеими руками «Яблоко» «Слова на букву О» «Запомни и найди такую же» «Группы слов» Рисование графического узора под диктовку	Приложение 15 Тетрадь, простые карандаши Список слов Картинка с вазами Группы слов, по 5 слов, одно лишнее Тетрадь, простой карандаш Не требуется
8	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие слуховой памяти, мышления, речи Развитие логического запоминания Развитие активного внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Упражнение на расслабление и концентрацию	«Стирка» Рисование обеими руками «Две восьмерки» «Слова на букву В» «Слова – Картинки» Игра «Веселые спортсмены» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Список слов Список слов, картинки Карточки со схематическим изображением фигурок Тетрадь, простой карандаш Не требуется

Декабрь

№ занятия	Познавательные цели	Содержание занятия	Дидактический материал
9	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие ассоциативной памяти Обучение навыкам запоминания образца, ситуации Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Волшебник» «Клумба» Рисование обеими руками «Ленивые восьмерки» Игра «Веселая логика» «Слова связанные по смыслу» «Что изменилось?» Рисование графического узора под диктовку «Яблони с яблоками»	Не требуется Приложение 16 Тетрадь, простые карандаши Игра «Веселая логика» Список слов Две картинки с изображением одной и той же комнаты; на одной из картинок предметы переставлены и находятся в другом порядке Тетрадь, простой карандаш Не требуется
10	Развитие мелкой моторики Развитие воображение Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать Развитие преднамеренного запоминания и припоминания, долговременной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие внимания, увеличение объема внимания Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Подарок Мишке», «Дорисуй фигуру» Рисование обеими руками «Пружинки» «Четвертый лишний» «Запомни и покажи» (Таблицы Ф.Е. Рыбакова) Рисование графического узора под диктовку Игра «Веселая логика», «Самый внимательный»	Тетрадь, простые карандаши Пять карточек, на каждой из которых изображены четыре предмета, один – лишний Таблицы Ф.Е. Рыбакова (прил. Тетрадь, простой карандаш Игра «Веселая логика» Не требуется
11	Развитие мелкой моторики Развитие способности устанавливать закономерность в изображении на основе зрительного и мыслительного анализа Развитие сенсомоторики Развитие внимания Развитие умения обобщать Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Обучение целенаправленному управлению мышцами лица; обучение свойствам невербального общения	«По водицу», «Обведи рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги» «Чего не хватает?» Рисование обеими руками «Заштрихованные круги» Игра «Логические цепочки» Игра «Назови одним словом» Рисование графического узора под диктовку «Улыбка»	Приложение Приложение 13 Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические цепочки» Список слов Тетрадь, простой карандаш Не требуется
12	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности устанавливать закономерность Развитие логического мышления и смысловой памяти Развитие речи и мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Апельсин», Рисование обеими руками «Заштрихованные квадраты» «Что изменилось?» Игра «Подбери третье слово» Игра «Говори наоборот» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Приложение 17 Список слов Список слов Тетрадь, простой карандаш
13	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие зрительно – логической памяти Развитие внимания и сообразительности Развитие целенаправленного запоминания и припоминания Развитие зрительной ассоциативной памяти Развитие внимательности и наблюдательности Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов	«Бабушка», Рисование обеими руками «Заштрихованные треугольники» Игра «Пиктограмма» «Загадка» Игра «Логические цепочки» Игра «Запомни» «Найди отличия» Рисование графического узора под диктовку «От улыбки станет всем светлей …»	Тетрадь, простые карандаши Схематичные рисунки - пиктограммы Игра «Логические цепочки» Цветные карточки и предметные картинки Две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета Тетрадь, простой карандаш Запись песни
14	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие ассоциативной памяти Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие речи и мышления Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	Рисование обеими руками «Домик для Хрюши» Упражнение «Рисуем пиктограммы» Найди выделенные фрагменты и обведи их Рисование графического узора под диктовку Игра «Говори наоборот»	Приложение 19 Тетрадь, простые карандаши Список слов Приложение 4 Тетрадь, простой карандаш Список слов Не требуется
15	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечение, выделения существенных признаков Развитие внимания, мелкой моторики Обучение способности концентрации, объема, переключения, устойчивости внимания Развитие речи, мышления, воображения Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Бабушка» Рисование обеими руками «Елочка» «Найди лишнее слово» Игра «Веселые клеточки» Найди в квадрате следующие слова: мяч, слон, облако, дом. Упражнение «Отгадайте загадку» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Серии слов Игра «Веселые клеточки» Приложение 6 Текст загадки, вопросы Тетрадь, простой карандаш Не требуется
16	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать Развитие целенаправленного запоминания и припоминания Развитие концентрации внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Обучение приемам ритмичного дыхания для снятия напряжения	«Подарок мишке», Рисование обеими руками «Снеговик» «Четвертый лишний» «Кто не на месте?» «Чем отличаются картинки» Рисование графического узора под диктовку «Дыхание»	Тетрадь, простые карандаши Пять карточек, на каждой из которых изображены четыре предмета, один – лишний Десять игрушек Две картинки с похожим сюжетом Тетрадь, простой карандаш Не требуется

Январь

№ занятия	Познавательные цели	Содержание занятия	Дидактический материал
17	Развитие мелкой моторики Развитие воображения Развитие речи и вербального мышления Развитие сенсомоторики Развитие ассоциативной памяти Развитие концентрации внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Волшебник», «Дорисовывание фигур» Игра «Определения» Рисование обеими руками «Грибок» Игра «Рисуем пиктограммы» Распутай бусы Рисование графического узора под диктовку	Предметные картинки Тетрадь, простые карандаши Приложение 15 Тетрадь, простой карандаш Не требуется
18	Развитие мелкой моторики Развитие аналитического мышления Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи. Развитие целенаправленного запоминания и припоминания Развитие концентрации внимания Развитие мышления Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Усиление положительных эмоциональных переживаний	«По водицу» Игра «Веселая логика» «Собери предмет» «Кто не на месте?» Какие слова спрятались в рамочке? Прочитай. Упражнение «Закончи фразу» Рисование графического узора под диктовку «Встречаемся и прощаемся с улыбкой»	Игра «Веселая логика» Десять игрушечных животных Приложение 8 Список фраз Тетрадь, простой карандаш Не требуется
19	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие образного и аналитического мышления Развитие логического мышления и смысловой памяти Развитие концентрации внимании Развитие сообразительности Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Засолка капусты» Рисование обеими руками «Птица» Игра «Веселая логика» «Самый внимательный» Упражнение «Слова - признаки» Посчитай и запиши, сколько раз встречается каждая буква и цифра Игра «Сказка с пропавшими буквами» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Игра «Веселая логика» Список слов Приложение 7 Текст сказки Тетрадь, простой карандаш Не требуется
20	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие восприятия, памяти, мышления Развитие речи и мышления Развитие фантазии Развитие объема кратковременной слуховой памяти Обучение способности концентрации, объема Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Апельсин» Рисование обеими руками «Буква А» Развивающая игра «Силуэты и контуры» Игра «Продолжи фразу» «Каскад слов» Расставь значки в соответствии с цифрами «Цветок» 1	Тетрадь, простые карандаши Развивающая игра «Силуэты и контуры» Список фраз Список слов Приложение 9 Не требуется
21	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие внимания Обучение составлению предложений по опорным словам, развитие речи. Развитие зрительной памяти Обучение способности концентрации, объема Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка	«Стирка», Рисование обеими руками «Буква Б» «Шифровка» «Запомни картинки» Найди все предметы, которые спрятались на рисунке Рисование графического узора под диктовку «Кляксы»	Тетрадь, простые карандаши «Шифровка» 5 картинок Приложение 10 Тетрадь, простой карандаш Большой лист бумаги, гуашь
22	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие образного мышления, зрительного восприятия Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти Развитие скорости мышления Обучение переходу из одного эмоционального состояния в противоположное Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Расслабление, снятие напряжения, эмоциональная разрядка	Развивающая игра «Моторика» Рисование обеими руками «Буква В» Игра «Мир вокруг нас» Вариант 1 Сказка «Ворона и рак» Игра «Окончание слов» «Шапка – невидимка» Рисование графического узора под диктовку «Кляксы»	Развивающая игра «Моторика» Тетрадь, простые карандаши Игра «Мир вокруг нас» Сказка «Ворона и рак», пиктограммы Не требуется Тетрадь, простой карандаш Большой лист бумаги, гуашь

Февраль

№ занятия	Познавательные цели	Содержание занятия	Дидактический материал
23	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие аналитического мышления Развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти Обучение способности концентрации внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	Раскрась картинку в соответствии с цифрами Рисование обеими руками «Буква Г» Игра «Мир вокруг нас» Вариант 2 Упражнение «Запомни стих с помощью пиктограмм» «Шифровка» Рисование графического узора под диктовку	Тетрадь, простые карандаши Игра «Мир вокруг нас» Текст стихотворения, пиктограммы «Шифровка» Тетрадь, простой карандаш Не требуется
24	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие внимания, восприятия Развитие навыка пересказывания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие речи и вербального мышления Расслабление, снятие напряжения	Разобрать горох и фасоль в разные емкости Рисование обеими руками «Буква Д» Игра «Логические таблицы» Слушаем и пересказываем Рисование графического узора под диктовку Игра «Определения» «Слушаем классическую музыку»	Горох, фасоль Тетрадь, простые карандаши «Логические таблицы» Тетрадь, простой карандаш Предметные картинки
25	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие воображения Развитие мышления, речи Развитие целенаправленного запоминания Развитие внимания Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	Разобрать гречку и рис в разные емкости Рисование обеими руками «Буква Е» Игра «Что это?» Игра «Двадцать вопросов» «Стихотворение» Игра «Запомни и повтори рисунок»	Гречка, рис Тетрадь, простые карандаши Пары слов Не требуется Текст стихотворения Карточки с рисунками Не требуется
26	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие умения классифицировать Составление предложения по опорным словам Развитие объема кратковременной слуховой памяти Развитие зрительно-ассоциативной памяти Расслабление, снятие напряжения;	Выложить узор из спичек по образцу Рисование обеими руками «Буква И» «Четвертый лишний» «Предложения» «Каскад слов» Упражнение «Пиктограммы» «Слушаем классическую музыку»	Спички, узор Тетрадь, простые карандаши Карточки Опорные слова Список слов Текст рассказа, тетрадь
27	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности к анализу Развитие мышления, речи Развитие зрительной памяти Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Расслабление, снятие напряжения;	Выложить узор из спичек по образцу Рисование обеими руками «Буква К» Игра «Логические таблицы» Игра «Антонимы» «Запомни картинки» Рисование графического узора под диктовку «Поза покоя»	Спички, узор Тетрадь, простые карандаши Игра «Логические таблицы» Список слов Картинки Тетрадь, простой карандаш
28	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие мышления, речи Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие зрительной памяти Развитие слухового внимания Снятие напряжения	«Волшебник» Рисование обеими руками «Буква М» Игра «Определи понятия» Рисование графического узора под диктовку «Запомни, а затем ответь на вопросы» «Слушаем классическую музыку»	Тетрадь, простые карандаши Список слов Тетрадь, простой карандаш Картинка, вопросы
29	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления Развитие фантазии Развитие долговременной памяти Развитие внимания Снятие напряжения, упражнение для профилактики нарушений зрения	«Стирка» Рисование обеими руками «Буква Н» «Тонет – не тонет» Проблемная картинка Разучивание стихотворения Игра «Фрукты, игрушки»	Тетрадь, простые карандаши Таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан Текст стихотворения Список слов Не требуется
30	Развитие мелкой моторики Развитие сенсомоторики Развитие способности сопоставлять рисунок и словесное описание ситуации Составление предложения по опорным словам Развитие памяти Развитие внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Бабушка» Рисование обеими руками «Буква П» Игра «Ситуации» «Предложения» Упражнение «Запомни фразы» Игра «Внимание» Дыхательное упражнение «Певец»	Тетрадь, простые карандаши Игра «Ситуации» Опорные слова Список фраз Карточки с фигурами, тетрадь Не требуется

Март

№ занятия	Познавательные цели	Содержание занятия	Дидактический материал
31	Развитие мелкой моторики Развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления Развитие активного внимания Обучение слушанию и пересказыванию Развитие зрительной памяти Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Стирка» «Тонет – не тонет» «Деревья, птицы, овощи, фрукты» «Запомни и ответь на вопросы» «Цветок» 1	Таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан Картинка
32	Развитие мелкой моторики Развитие речи и запаса знаний об окружающем мире Развитие зрительной памяти Развитие активного внимания Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Развитие опосредованного запоминания Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Апельсин» Игра «Назови профессии» (зан 29) «Запомни и ответь на вопросы» «Съедобное - несъедобное» Рисование графического узора под диктовку (зан 29) Упражнение «Запомни стихотворение с помощью рисунков» (зан 29)	Список вопросов Картинка Тетрадь, простой карандаш Текст стихотворения, рисунки Не тебуется
33	Развитие мелкой моторики Развитие мышления Развитие опосредованной памяти Развитие слухового внимания Развитие речи Формирование умения действовать по правилу, развитие мыслительных процессов Снятие мышечного и эмоционального напряжения	Разобрать горох и фасоль «Найди лишнее слово» Упражнение «Запомни стихотворение с помощью рисунков» (зан 30) Игра «Испорченный телефон» Игра «Назови слова наоборот» (зан 30) Рисование графического узора под диктовку (зан 30) «Слушаем классическую музыку»	Горох, фасоль Список слов Текст стихотворения, рисунки Не требуется Список предложений Тетрадь, простой карандаш
34	Развитие мелкой моторики Развитие внимания Развитие фантазии, речи Развитие слуховой памяти Развитие активного внимания, Расслабление, снятие напряжения;	Выложить узор из счетных палочек Найди отличия «Сюжетная картинка» Чтение стихотворения и вопросы «Что под шляпой» «Поза покоя»	Счетные палочки Картинки Картинка Текст стихотворения Небольшие предметы 6-7 шт.
35	Развитие мелкой моторики Развитие способности выделять черты сходства и различия по существенным признакам Развитие умения пересказа Развитие способности устанавливать последовательность событий Развитие мышления, речи Развитие слухового внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения	Разобрать гречку и рис Сравни предметы между собой «Рассказ» Игра«Истории в картинках»	Гречка, рис Не требуется Две картинки Не требуется
36	Развитие мелкой моторики Развитие образного и аналитического мышления Развитие умения составлять рассказ по вопросам Развитие объема кратковременной памяти Развитие осязательного внимания Снятие мышечного и эмоционального напряжения	«Бабушка» Игра «Веселая логика» «Рассказ» «Чудесный мешочек»	Не требуется Игра «Веселая логика» Список слов Вата, стеклянный шарик, кубик, резиновая игрушка, металлическая деталь и др. Не требуется
37	Развитие мелкой моторики Развитие способности устанавливать последовательность событий Развитие зрительной памяти Развитие слухового внимания Развитие речи и вербального мышления Снятие мышечного и эмоционального напряжения	Нарисуй узор «Что сначала, что потом» «Запомни картинки» «Испорченный телефон» Игра «Определения»	Игра «Что сначала, что потом» Картинки Не требуется Предметные картинки Не требуется
38	Развитие мелкой моторики Развитие логического мышления Развитие мышления Развитие целенаправленного запоминания и припоминания Развитие концентрации и объема внимания Закрепление положительного эмоционального эффекта	Нарисуй внутри больших фигур постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленьких – постепенно увеличивающиеся. Игра «Веселая логика» «Загадки» «Кто не на месте» Нанизывание бусинок по образцу «Доброе животное»	Игра «Веселая логика» 10 игрушек Не требуется

Программа «Скоро в школу» предусматривает следующую форму организации:

Фронтальное (подгрупповое) занятие – 1 раз в неделю.

Структура занятий по психологической подготовке детей к школе состоит из следующих этапов:

1 часть – развитие мелкой моторики;

2 часть – развитие мышления;

3 часть – развитие речи;

4 часть – развитие памяти;

5 часть – развитие внимания;

6 часть - развитие координации движений и графических навыков, сенсомоторики, активизация стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.

7 часть - развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого

8 часть - профилактика нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления

9 часть – снятие эмоционального напряжения, релаксация.

Вначале даются игры и упражнения на развитие мелкой моторики: пальчиковые игры, прописывание узоров. Далее идут игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

В заключительной части каждого игрового занятия проводится церемония прощания – рефлексия. Совместное обсуждение и переживание как положительных, так и отрицательных эмоций объединяет детей, порождает у них желание поддерживать друг друга.

«Развитие мелкой моторики»

Развитие координированных движений мелких мышц, составляющих кисть руки необходимо для того, чтобы ребенок писал правильно, красиво и легко. Развитие тонкой моторики стимулирует развитие интеллектуальных способностей в целом.

Задачи:

Подготовить руку к овладению безотрывным письмом (развивать тонкую моторику пальцев руки и мышцы кисти);

Научить детей ориентироваться в пространственных категориях: право-лево, вверх-низ;

Упражнять в написании печатного шрифта.

«Развитие мышления»

Мышление ребенка в возрасте 6-7 находится «в плену» его житейского опыта: он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает: выделение существенных признаков предмета; синтез различных признаков в целое представление о предмете; сравнение предметов и выявление различий в них и т.д.

Задачи:

Содействовать развитию наглядно-образного мышления;

Развивать сообразительность, любознательность;

Развивать мыслительные операции;

Развивать логическое мышление;

Учить выделять существенные признаки.

«Развитие речи»

Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации, средство самопознания и т.д.

Любой язык, несмотря на свои индивидуальные различия, имеет следующие компоненты: фонетика, лексика, грамматика. Когда мы говорим о развитии речи дошкольника, становление языковой системы которого еще не закончено, то понимаем под этим совершенствование всех указанных компонентов языковой системы.

Задачи :

Расширять и активизировать словарный запас;

Пополнять запас знаний и сведений;

Развивать воображение, фантазию;

Побуждать детей задавать вопросы на интересующие их темы.

«Развитие памяти»

Психолог должен научить ребенка различным формам пользования памятью. Все виды памяти тесно взаимосвязаны между собой и не изолированы друг от друга. Экспериментально доказано, что человек может запомнить любой объем материала, однако извлечь его из памяти – лишь при внешнем стимулировании определенных зон головного мозга. Для детей более естественно запоминание материала, включенного в игровую деятельность.

Задачи :

Развивать непроизвольную и произвольную память;

Развить зрительную и слуховую память.

«Развитие внимания»

Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Ребенок может долго на чем-то удерживать свое внимание, пока не угаснет интерес. Внимание и интерес неразделимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внимания должны быть непременно интересны для ребенка. Но в дальнейшем, обучаясь в школе, ему придется выполнять ряд заданий, предполагающих удержание внимания волевым усилием. Поэтому для будущих первоклассников очень важно развитие произвольного внимания, которое развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств (объема, концентрации, распределения, переключения, устойчивости).

Задачи :

Развивать сенсорное внимание:

Развивать слуховое внимание;

Развивать моторно-двигательное внимание.

«Содействие становлению учебной мотивации»

Существенный момент мотивационной готовности к школьному

обучению – произвольность поведения и деятельности, т.е. возникновение у ребенка потребностей и мотивов такой структуры, при которой он становится способным подчинять свои непосредственные импульсивные желания сознательно поставленным целям.

Задачи :

Развивать познавательные мотивы учения (пробуждать у ребенка познавательный интерес; расширять кругозор детей)

Содействовать формированию мотива достижения по типу «стремление к успеху» (уважительно и внимательно относиться к потребностям и достижениям ребенка; эмоционально поощрять успехи ребенка и попытки овладеть чем-то новым)

Способствовать формированию социальных мотивов учения (способствовать формированию у детей положительного образа школы и положительного образа ученика; создавать у детей установку, что пока они маленькие, они не ходят в школу, а в школу принимают только тех детей, кто становится постарше и хочет серьезно учиться, как взрослые).

7. «Графические диктанты»

Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки.

8. « Симметричные рисунки»

Направлены на развитие координации движений и графических навыков, активизацию стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.

9.«Профилактика нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления»

Упражнения способствуют снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия.

10. «Снятие эмоционального напряжения»

Программа рассчитана на 1 год обучения (2 занятия в неделю) и состоит из следующих этапов.

ЭТАПЫ РАБОТЫ :

Диагностический

Развивающий (коррекционно-развивающие занятия)

Контрольный (диагностический)

При составлении программы «Скоро в школу» учитывается принцип комплектности методов психологического воздействия, который утверждает не только необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии, но и активное привлечение ближайшего социального окружения к участию в данной программе. Ведь окружение ребенка – родители, воспитатели, предметно-развивающая среда – играет решающую роль в его психическом развитии.

Работа с педагогами

Индивидуальные консультации по организации предметно – развивающей среды

Оформление дидактических игр и пособий для подготовки ребенка к школе

Работа с родителями

Индивидуальное консультирование родителей по вопросам развития внимания и других психических процессов

Оформление наглядной информации для родителей в виде ширм.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

На диагностическом и контрольном этапе используется экспресс-диагностика в детском саду авторов Н. Н. Павловой и Л. Г. Руденко:

Субтест « Лесенка» (Изучение самооценки ребенка).

Субтест «Вырежи круг» (Выявление уровня развития тонкой моторики пальцев рук).

Субтест «Домик» (Выявление умения ребенка ориентироваться на образец, точно копировать его; выявление уровня развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики рук).

Субтест «10 слов» (Оценка уровня развития слуховой кратковременной памяти).

Субтест «Закончи предложение» (Оценка умения вычленять причинно-следственные связи в предложении).

Субтест «4-й лишний» (Определение уровня развития логического мышления, уровня обобщения и анализа).

Субтест «Последовательные картинки» (Выявление уровня развития логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, делать обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок).

Субтест «Найди недостающий» (Диагностика сформированности умения выявлять закономерности и обосновывать свой выбор).

Субтест «Рисунок человека» (Выявление сформированности образных и пространственных представлений у ребенка, уровня развития его тонкой моторики; составление общего представления об интеллекте ребенка в целом, о его личностных особенностях).

Субтест «Разрезанные картинки» (Выявление сформированности наглядно-образных представлений, способности к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей).

Субтест «На что это похоже?» (Выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления).

Субтест «Запрещенные слова» (Выявление уровня произвольности, определение сформированности «внутренней позиции школьника»).

Субтест «Графический диктант» (Оценка умения ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и способность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу).

Готовность ребенка к школьному обучению к концу года предполагает наличие у него следующих качеств:

Организованность, аккуратность;

Волевые качества;

Внимание, способность к длительному сосредоточению (15-20 мин.);

Сообразительность, любознательность;

Развитая речь и хорошее воображение;

Хорошая память;

Моторная ловкость;

Дружелюбие, умение общаться с детьми и со взрослыми;

Начальные навыки счета и чтения.

Ожидаемые результаты.

Развивающий и коррекционный эффект данного курса занятий проявляется прежде всего в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях. К концу учебного года улучшаются графические навыки и зрительно-моторные координации детей, формируется произвольность, улучшаются процессы памяти и внимания. Дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений, овладевают некоторыми способами обследования внешних свойств и предметов. В процессе приобретения знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

500 загадок для детей. – М.; 2003.

Абрамова Г.С. Психолог в начальной школе. Волгоград, 1998.

Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. – М.; 2003.

Айзман М.И. и др. Подготовка ребенка к школе. Томск, 1994.

Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.; 1994.

Гатина О.И. Социально-личностная готовность старших дошкольников к школе./ Воспитатель ДОУ. 2009. - №12. С.48-53.

Гуткина Н.И. Новая программа развития детей старшего дошкольного возраста и подготовки их к школе. /Психолог в детском саду. 2007. - №4 С. 47-65.

Косина Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику – М.; 2004.

Клецова Т.Л. Программа по развитию внимания для детей старшего дошкольного возраста – Тюмень, 2005.

Мухина В.С. Возрастная психология. – М.; 2000.

Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.; 2005.

Фокина Э. Д. И др. Планирование занятий по развитию познавательных способностей и речи детей в образовательном учреждении. – СПб.; 1995.

Останкова. Ю. В. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе – Волгоград: Учитель, 2008. – 130 с.

Программа игрового тренинга «Играю, представляю, помню» разработана для детей старшего дошкольного возраста (5-6 года жизни) и имеет целью сформировать основы эйдетических навыков, а также развить образную память и творческое мышление дошкольников .

Программа будет полезна практическим психологам и воспитателям доу, учителям начальных классов и родителям, которые интересуются вопросами воспитания и развития детей.

Дошкольное детство - период накопления базовых знаний, формирование умений и навыков. У ребенка появляются новые возможности для анализа и синтезирования всего, что происходит с ним и вокруг него; в коре больших полушарий головного мозга возникают новые связи; накапливаются и систематизируются впечатления и представления о мире.

Решающее влияние на эффективность работы по развитию познавательной сферы дошкольника осуществляет согласованность деятельности и педагогов, их активного совместного поиска адекватных решений в интересах ребенка.

Родители и воспитатели стремятся как можно больше информации заложить в детские головы, ведь надо успевать за развитием современного информационного мира. Детство -благодатная пора, однако, если детскую память перегружать большим количеством учебной информации, да еще и применять метод «многократного повторения», то результат может быть непредсказуемым. Например, ребенок может потерять интерес к учебе или постоянно переутомляться и поэтому быть невнимательным, чувствовать себя истощенным.

Для того, чтобы избежать такой ситуации в обучении ребенка необходимо опираться на психологические особенности восприятия, присущие его возрасту. Ведущей деятельностью дошкольника является игра. В игре ребенок учится, развивается и формируется как личность. Игровая система улучшает восприятие и воспроизводит информацию, опираясь на присущее каждому человеку умение представлять и фантазировать. Именно этим требованиям отвечает обучение с помощью эйдетики.

Эйдетика (с греческого «эйдос» - образ) - это направление психологической науки, изучающий разновидности образной памяти и возможности ее практического применения в различных сферах жизни.

Основным ее правилом является:

Воображение + положительные эмоции = секрет успешного обучения.

Обучение с помощью эйдетики, основанное на игре и фантазии дает возможность ребенку быстро и надолго запомнить нужную информацию, позволяет переключиться с одного вида деятельности на другой.

Методы эйдетики разнообразные: запоминание слов, стихов, имен, цифр, текстов и т.п. Особенностью этих методов являются: больше яркости, эмоциональности, меньше логичности, визуализация. Благодаря этим методам у детей развивается зрительная, слуховая, тактильная, обонятельная, фотографическая память, произвольное внимание, вербальное и невербальное мышление, воспроизведение, творческое воображение и речь.

Программа игрового тренинга «Играю, представляю, запоминаю» - это цикл специальных развивающих занятий в виде игровых упражнений, заданий, графических упражнений для развития мелкой моторики руки.

Цель программы: сформировать основы эйдетических навыков методами мнемотехники (базируются на вербально-логическом мышлении) и эйдотехники (основанные на конкретно-образном мышлении), развить образную память и творческое мышление, создать ситуацию успеха для каждого ребенка.

Программа соответствует современным концепциям психологии памяти, а также методикам интенсивного обучения.

Основные принципы программы:

Учет индивидуально-психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста;

Удовлетворение потребностей и интересов детей;

Создание условий для максимального раскрытия личности ребенка, его потенциальных возможностей.

Программа тренингового курса для детей старшего дошкольного возраста направлена ​​ на решение следующих задач:

Способствовать общему развитию детей;

Развивать ощущение, восприятие, мышление, воображение, память, интуицию;

Улучшать мелкую моторику руки у детей;

Формировать знания, умения, навыки, которые понадобятся ребенку в будущем обучении;

Воспитывать веру в собственные силы и потенциал для повышения самооценки.

Форма работы: игровые занятия с элементами тренинговых упражнений.

Методы работы: упражнения, игры, этюды, беседы.

Технологии эйдетики:

Оживление (хорошо развивает воображение и образное мышление);

Вхождение (войти внутрь воображаемой картины)

Образные сцепления (используют для запоминания чисел);

Припоминание (тренировка точности и скорости воспроизведения)

Фотографическая память (видение картинки в своем воображении)

Динамическая соответствие (распределение внимания одновременно во время выполнения 2-3-х действий);

Метод Цицерона (совмещение мнимого действия с элементами фантазии).

Занятия помогут детям старшего дошкольного возраста, готовиться к школе в игровой форме, лучше улучшить слуховую, зрительную и образную память, внимание, развивать произвольность психических процессов, образное, логическое, творческое мышление, мелкую моторику рук, повысить уровень саморегуляции, формировать мотивационную готовность к школьному обучению.

Занятия проводит психолог 1 раз в неделю.

Система занятий предназначена для работы с детьми 5-6 лет.

Реализуется через игровые занятия с элементами тренинговых упражнений.

class="eliadunit">

Продолжительность тренингового курса: 16 занятий по 30 мин. 1 раз в неделю. Оптимальное количество детей - 8-10 человек.

Структура занятий

Вступительная часть каждого занятия настраивает группу на совместную работу, устанавливает эмоциональный контакт между всеми участниками.

Рабочая часть - основная смысловая нагрузка всего занятия. Она состоит из игровых, тренинговых упражнений, бесед, игр, психогимнастики.

Заключительная часть каждого занятия закрепляет положительные эмоции, предусматривает рефлексию, групповое единение.

Ожидаемые результаты:

Овладение детьми современными методами и техниками эффективного запоминания;

Сформировать умение нестандартно, творчески мыслить;

Осмысленное использование своего воображения для воспроизведения любой информации;

Осознавать свои чувства и эмоции, уметь их выражать;

Формировать положительное отношение к учебе: «Учиться - это интересно и весело!»

1. Начало занятий должно быть необычным.

2. На занятии должен господствовать «дух открытия» (ничего не сообщать детям в готовом виде).

3. Держать паузу, способствуя включению мыслительных процессов у детей.

4. Не оставлять без внимания ни одного ответа детей.

5. Поддерживать ощущение успешности.

6. Принимать себя и каждого из участников такими, какие они есть на самом деле.

7. В играх, упражнениях должны принимать участие все желающие, однако ничего не навязывать и не требовать, учитывать настроение участников.

8. Не использовать оценочных высказываний.

9. Быть доброжелательным и открытым.

Программа занятий

Светлана Чуракова
Как психологически подготовить ребёнка к школе

Как .

Для того чтобы обучение в школе приносило ребёнку радость и не тяготило его, необходимо заранее подготовить дошкольника правильно . Особенно важно уделить внимание психологической готовности малыша . О том, как подготовить ребёнка психологически , мы поговорим далее.

Психологическую готовность к обучению определяют несколько важных критериев. Например, наличие внимания, воображения, мышления и памяти у ребёнка , его способность воспринимать информацию на слух. Также дети должны адекватно воспринимать себя в новом статусе, стремиться к знаниям, уметь находить общий язык со сверстниками. Давайте разберёмся в том, что включает в себя психологическая подготовка ребёнка к школе . Как подготовить ребёнка к школе психологически . Чтобы психологически подготовить ребёнка к обучению ,родителям нужно следовать нескольким важным правилам :

1. Развивайте в детях познавательный интерес, мотивируйте ребёнка на получение новых знаний.

2. Вырабатывайте у дошкольника способность преодолевать трудности и завершать любое начатое дело.

3. Подготовьте ребёнка к препятствиям морально, расскажите о том, с чем он может столкнуться в процессе обучения.

4. Развивайте в детях способность анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать. Читайте ребёнку книги , а затем просите, чтобы он рассказал вам то, о чём вы прочитали.

5. Учите детей грамотно строить предложения и отстаивать свою точку зрения.

6. Обязательно сделайте всё для того, чтобы ваш ребёнок общался со сверстниками и умел находить с ними точки соприкосновения.Коммуникативные навыки можно получать абсолютно в любом месте : на детской площадке, в детском саду, в различных кружках.

7. Воспитывайте в ребёнке усидчивость , например, с помощью настольных игр.

Программа психологической подготовки детей к школе

Психологическая программа по подготовке к школе обязательно должна включать в себя обучение ребёнка основным понятиям . Он должен понимать различия между добром и злом, плохими и хорошими поступками. Также важно научить ребёнка правилам поведения в обществе, навыкам самообслуживания. Объясняйте детям то, как проходит обучение в школе , что такое уроки, как выполняются домашние задания, как следует общаться с учителем или одноклассниками. Так ему будет проще адаптироваться в непривычной для него атмосфере.

Развивайте логическое мышление у детей. В этом вам помогут специальные задачи, настольные игры. К тому же, настольные игры помогут развивать усидчивость ребёнка .

Таким образом, задача родителей – подготовить ребёнка к школе психологически . Порой, психологические аспекты имеют гораздо более важное значение, чем какие-либо интеллектуальные навыки у ребёнка . Если дети готовы к школе психологически , им гораздо проще воспринимать новую обстановку. То есть, они быстрее вливаются в учёбу и начинают показывать первые успехи в обучении практически сразу.

Публикации по теме:

Как подготовить ребёнка к экзамену в музыкальную школу Когда сыну или дочке исполняется 5-6 лет, большинство родителей отводят ребёнка в какие-либо кружки, спортивные секции, хореографические.

Воспитатель:Уважаемые родители! Ваши дети стали совсем взрослыми и уже в этом году пойдут в первый класс. Все наши и Ваши усилия направлены.

Консультация для родителей «Как подготовить ребенка к школе» Как подготовить ребенка к школе? Подготовку ребенка к школе нередко понимают как накопление им определенных знаний и потому стараются обучать.

Консультация для родителей «Как подготовить ребёнка ко сну» «Как подготовить ребёнка ко сну» Сколько часов необходимо для сна ребенку дошкольного возраста? Однозначного ответа нет, все зависит от.

Консультация для родителей «Как подготовить руку ребёнка к письму или что такое графомоторные навыки?» Как подготовить руку к письму или что такое графомоторные навыки? Для подготовки к успешному обучению письму в школе у ребёнка должны быть.

Консультация для родителей подготовительной группы «Как подготовить ребенка к школе» Консультация для родителей подготовительной группы. «Как подготовить ребенка к школе» Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует.

Консультация для родителей подготовительной группы «Первый класс, или как подготовить ребенка к школе» Весна - время особых хлопот в семьях будущих первоклассников. Скоро в школу. Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует отметить,.

1. Психологическая подготовка детей к школе.

2. Развитие эмоционально-личностной сферы психики детей.

3. Развитие познавательных способностей.

4. Обучение приемам релаксации.

Ход занятия:

Занятие проводится в кабинете психолога с подгруппой детей (5-6 человек) .

Психолог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте пожмем друг друга за руки и скажем «Здравствуйте! ».

Дети здороваются .

Психолог: Послушайте, пожалуйста, что я вам хочу рассказать:

Зелёного крокодила

Зелёная мама учила:

- Можешь ты быть учёным,

Конструктором или поэтом,

Главное - быть зелёным!

Запомни, пожалуйста, это!

Пузатого гиппопотама

Учила пузатая мама:

- Можешь ты стать акробатом,

Конструктором или поэтом,

Главное - быть пузатым.

Счастье, сынок, в этом!

А серая мама-мышиха

Мышонка учила тихо:

- Можешь ты быть инженером,

Учёным или поэтом,

Главное - быть серым,

Маленьким и незаметным!

БЕСЕДА С ДЕТЬМИ

Психолог: Как вы думаете, правильно ли учат своих детей наши герои?

А где все дети получают знания, учатся?

Правильно, поговорим о школе!

Для вас я подготовила загадки:

Рисовать решил я дом, открываю свой (альбом)

Рисовать умеет наш, деревянный (карандаш)

Вдруг прямою станет змейка, а зовут ее (линейка)

В альбоме буду рисовать, а для письма нужна (тетрадь)

Я рисовал, а тут Маринка, сотрет ненужный штрих (резинка)

На себя ребята честно, полагаться не привык,

Чтоб задание запомнить, я его пишу в (дневник)

Это все наши школьные принадлежности… Теперь приглашаю Вас к столу!

ИГРА «ФОТОАППАРАТ»

На столе раскладываются любые предметы, в нашем случае школьные принадлежности. Детям дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем они отворачиваются. Взрослый переставляет предметы, либо что-то убирает совсем или замещает на другой предмет. Дети должны определить, что изменилось.

ИГРА «РАССТАВЬ ЗНАКИ»

Для выполнения задания потребуется для каждого ребенка «карта»- квадратный лист бумаги, разделенный на 16 клеток, в клетках верхнего ряда написаны математические знаки (+, -, =,

Психолог: Ваша задача, ребята, разложить на большой карте по клеточкам маленькие карточки со знаками так, чтобы в рядах и столбцах не оказалось по два одинаковых знака.

Дети выполняют задание. По необходимости психолог помогает детям наводящими вопросами.

Психолог: Ребята, мы выполнили сложные задания. Теперь самое время немного подвигаться!

Наверняка все из вас играли в игру: Море волнуется… Я предлагаю вам не много поменять условия… Вы под музыку передвигаетесь по кабинету, как только вы слышите мою команду вы должны будете изобразить что –либо связанное со школой (Например, читающего школьника, учителя, а мы попробуем угадать что же это… давайте попробуем!

УПРАЖНЕНИЕ «ЛЕНТЯИ»

Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы - лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги (пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.

Психолог: Ребята вам понравилось наше занятие, что вам запомнилось?

Ответы детей.

Спасибо за занятие, уверенна вы будете самые примерные ученики в школе!

www.maam.ru

Роль психолога при подготовке детей к школе

Роль психолога при подготовке детей к школе

“Быть готовым к школе –

Быть готовым к школе –

значит быть готовым всему этому научиться” Л. А. Венгер

Подготовка к школе для многих родителей и некоторых педагогов состоит в том, чтобы научить ребенка писать, читать, считать. Как только ребенок овладевает данными навыками – педагоги успокаиваются, к школе ребенок готов! Но что происходит? Такой умный, способный ребенок и вдруг говорят о проблемах адаптации и обучения в школе. Не полюбила учительница? Дети не приняли? Ответ прост: ребенок психологически не был готов к поступлению в школу.

В течение последних лет в отечественной педагогике и психологии наблюдается повышенный интерес к проблеме перехода ребенка-дошкольника из детского сада в школу и тесно связанному с этим понятию готовности к школьному обучению. Но тем не менее психологической подготовке не уделяется должного внимания в связи с неинформарованностью родителей и педагогов в важности этого процесса.

Роль психолога при подготовке детей к школе рассматривается с трех позиций:

1. Подготовка дошкольников:

Занятия с психологом (цель: развитие познавательных процессов, эмоциональной сферы ребенка)

Экскурсия в школу (цель: формирование новой социальной позиции – школьника)

Организация выставок детских работ на темы:

«Я иду в школу»

«Я - первоклассник»

(цель: формирование мотивационной готовности к обучению в школе)

Что отличает «психологическое» занятие от «педагогического»?

Во-первых, это количество детей в группе. Психолог занимается с группой из 5-6 человек, что дает возможность максимально уделить внимание каждому ребенку.

Во-вторых, ценность психологических занятий состоит в том, что психолог уделяет большое внимание тому как выполняются упражнения, а не результату.

2. Подготовка родителей будущих первоклассников:

Актуальность такой подготовки состоит в том, что родителям сложно «перестроится» и принять тот факт, что их ребенок – уже не малыш, а почти «взрослый». Ребенок стал более самостоятельным!

Работа с родителями строится поэтапно:

Анкетирование родителей (цель: определить ожидания, опасения)

Разработка информационных стендов и буклетов (с целью просвещения родителей)

Семинар-практикум для родителей (по теме: «Кризис 7-лет: от игры к учебе»)

Консультация: «Психологическая подготовка к школе»

Проведение открытых занятий

3. Работа с педагогами:

Консультация на темы:

«Портрет будущего первоклассника»

«Психологические особенности детей 6-7 лет»

Такой режим работы будет способствовать:

Развитию интеллектуальной сферы детей

Формированию мотивации учения

Расширению знаний педагогов о том, как готовить детей к школе

Вовлечению родителей в процесс подготовки к школе.

www.maam.ru

Аттестационное занятие педагога-психолога ДОУ «Психологическая подготовка детей к школе. Я- первоклассник».

Цель: Подготовка старших дошкольников к обучению в школе через формирование универсальных предпосылок учебной деятельности и необходимых умений и навыков.

Задачи:

Образовательные:

* Закреплять умения детей в работе с интерактивной доской.

* Упражнять в умении выделять звук в начале слова.

* Упражнять в умении составлять зашифрованные слова из картинок.

* Формировать у детей умения и навыки правильного физиологического и речевого дыхания.

Развивающие:

* Развивать мыслительные операции (умение классифицировать и обобщать) .

* Развивать познавательные процессы (логическое мышление, память, слуховое и зрительное внимание, связную речь) .

* Развивать зрительно-моторную координацию.

* Развивать зрительно-пространственную ориентацию.

* Развивать элементарные навыки самооценки.

* Развивать фантазию и воображение.

Воспитательные:

* Воспитывать у дошкольников положительное отношение к себе, к окружающим и к школе.

* Воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе, в парах, умение договариваться.

* Повысить интерес детей к развивающим занятиям по подготовке к обучению в школе с помощью работы на интерактивной доске.

Направление – развивающее;

Группа – подготовительная к школе;

Тема – «Психологическая подготовка детей к школе. Я – первоклассник».

Форма организации – фронтальная, парная.

Тип занятия – комплексное с элементами тренинга.

Время реализации – 30 минут;

Количество детей – 14;

Учебно-методическое обеспечение:

* Шарохина В. Л. «Психологическая подготовка детей к школе»;

* Арцишевская И. Л. «Психологический тренинг для будущих первоклассников»;

* Ганичева И. В. «Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми»;

* Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. «Введение в школьную жизнь».

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивное сопровождение к занятию, колокольчик, наборы предметных картинок, листы белой бумаги формата А 4, простые карандаши.

На занятии применяются следующие технологии:

* Здоровьесберегающие,

* Информационно-коммуникативные,

Методы, используемые в работе с детьми:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности дошкольников:

* Метод наглядной передачи информации (зрительное восприятие информации с помощью интерактивной доски) ;

* Метод наглядной передачи информации (с помощью практической деятельности детей) ;

* Метод словесной передачи информации (слуховое восприятие информации) ;

2. Методы стимулирования и мотивации:

* Эмоциональные;

* Социальные;

* Игровые;

3. Методы контроля и самоконтроля:

* Самоконтроль и взаимоконтроль.

Организационно-мотивационная часть (3 мин)

Игра «Передай по кругу» (ритуал приветствия) (слайд 1)

Дети сидят на ковре в кругу.

Цель: создание эмоционально-положительного настроя в группе.

Игровая ситуация «Мы первоклассники»

Дети сидят на ковре в кругу.

Цель: введение дошкольников в «школьный мир».

Развитие фантазии и воображения. Ребята, сегодня мы с вами пойдем в школу, мы будем первоклассниками, и у нас будет настоящий урок. Закрываем глаза.

«Звенит будильник. Ваша мама разбудила вас. Вы надеваете свою красивую школьную форму, берете портфель и с хорошим настроением идете в школу. Вот вы открываете школьную дверь, и звенит звонок».

Ребята с помощью своей фантазии перемещаются во времени и становятся первоклассниками. Звенит школьный звонок, начинается урок.

Основная часть (25 мин.)

Игра «Четвертый лишний» (2 мин) (слайд 2, 3, 4, 5)

Цель: развитие умения классифицировать и обобщать, развитие элементов логического мышления, и зрительного внимания.

Ребята по одному подходят к экрану, находят лишнюю картинку и убирают ее. При этом объединяют оставшиеся картинки одним признаком и называют его.

Сенсомоторное упражнение «Лежащая восьмерка» (1 мин) (слайд 6)

Дети стоят перед психологом.

Цель: профилактика напряжения глазодвигательного нерва, снятие общего напряжения.

Ребята, представьте, что ваши руки соединены с моими руками невидимыми нитями. Сейчас, вы должны под музыку повторять в точности все мои движения.

Выполнение данного упражнения сопровождается спокойной классической музыкой.

Упражнение «Внимание - рисуем! » (3 мин.) (слайд 7)

Дети сидят за столами.

Цель: развитие зрительно-моторной координации и памяти детей.

Ребята в течение 3 секунд внимательно смотрят на фигуру, изображенную на экране, после того, как экран закрывается, дети рисуют подобную фигуру у себя на листе. После выполнения задания, дети обмениваются со своим соседом рабочим материалом и проверяют правильность выполнения задания. Правильно выполненная фигура фиксируется плюсом, выполненная не правильно минусом.

Физминутка «Пол – нос – потолок» (1 мин) (слайд 8)

Дети стоят около своего рабочего места.

Цель: развитие слухового внимания дошкольников, профилактика утомления, снятие напряжения.

Психолог произносит слова (пол, нос, пололок) и показывает соответствующие слову места, дети должны быть предельно внимательны, т. к. психолог будет их путать и показывать не то, что называет.

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.

НАЧИНАЕМ МЫ ИГРАТЬ!

ВЫ, РЕБЯТА, НЕ ЗЕВАЙТЕ,

А ЗА МНОЮ ПОВТОРЯЙТЕ.

ДЕЛАЙТЕ, ЧТО Я СКАЖУ,

А НЕ ТО, ЧТО ПОКАЖУ.

Упражнение «Классификация» (3 мин.) (слайд 9)

Дети сидят парами за столами.

Цель: развитие элементов логического мышления и способности к обобщению. Закрепление умения работать в парах, умения договариваться.

Перед детьми набор предметных картинок. Работая в парах им необходимо определить, по каким признакам можно разложить картинки на две группы. Затем, дети должны договориться и решить, кто по какому признаку раскладывает картинки, и разложить их.

После того, как дети выполняют задание, психолог подходит к каждому ребенку и проверяет задание. Дети должны назвать признак, по которому, они раскладывали картинки.

Упражнение «Дышим через нос» (1 мин.)

Дети стоят перед психологом на ковре.

Цель: формирование у детей умения и навыков правильного физиологического и речевого дыхания без ущерба для здоровья,

обогащение мозга кислородом, активизирование мыслительных процессов в коре головного мозга.

Ребята вдыхают воздух медленно через нос, выдыхают медленно через рот (губы сложены трубочкой) - 3 раза.

Медленный вдох через правую ноздрю (левая закрыта пальчиком, выдох через рот – 3 раза.

Медленный вдох через левую ноздрю (правая закрыта пальчиком, выдох через рот – 3 раза.

Медленный вдох через нос, выдох быстрый через рот с произношением звука «Ха» - 3 раза

Упражнение «Зашифрованные слова» (3 мин.) (слайд 10)

Дети сидят на ковре перед экраном.

Цель: Совершенствование умения составлять зашифрованные слова из картинок, закрепление умения выделять звук в начале слова.

На экране – картинки: мухомор, аист, кукла.

Дети называют картинки, определяют первый звук в каждом слове и произносят их по порядку, так можно догадаться, какое слово зашифровано на экране с помощью картинок.

Далее детям открываются скрытые картинки, с помощью которых можно составить новые слова. Если дети затрудняются сами придумать слово, то для этого на экране есть разноцветные квадраты, под которыми спрятаны слова. Дети выбирают любой квадрат, психолог зачитывает слово, а дети по одному зашифровывают слово на экране с помощью картинок.

Игра «Мгновенное построение» (2 мин.) (слайд 11)

Дети стоят перед психологом.

Цель: развитие самостоятельности, памяти и внимания, навыков общения друг с другом. Закрепление умения работать в мини-группах.

Ребята должны встать вокруг психолога, следующим образом: несколько - впереди, несколько - сзади, справа, и слева. Дети запоминают свое расположение относительно психолога и относительно друг друга. После того, как психолог покрутится на месте, ребята должны вспомнить свое расположение и занять нужное место. Игра выполняется несколько раз.

Упражнение «Найди 6 отличий» (3 мин.) (слайд 12)

Дети сидят на ковре перед экраном.

Цель: развитие зрительного внимания (его концентрации, устойчивости, развитие связной речи дошкольников, закрепление умения работать с интерактивной доской.

На экране две картинки. Ребята должны найти 6 отличий между ними, каждое отличие отмечается на картинках фиолетовым треугольником.

Мультимедийная гимнастика для глаз «На полянке» (1 мин.) (слайд 12)

Дети сидят на ковре перед экраном.

Цель: Снятие напряжения с глазодвигательного нерва, концентрация внимания, развитие зрительно-пространственной ориентации.

На экране с музыкальным сопровождение появляются анимированные объекты, за которыми ребята внимательно следят.

Упражнение «Что изменилось? » (3 мин.) (слайд 13)

Дети сидят на ковре перед экраном.

Цель: развитие элементов логического мышления, закрепление умения работать самостоятельно с интерактивной доской.

На экране изображены геометрические фигуры отличающиеся друг от друга по определенным признакам (ТРИЗ признаки). Дети должны определить, какой признак (форма, цвет, размер) меняется в фигуре, и переместить этот признак под фигуру.

Рефлексия «Моя Оценка» (2 мин.) (слайд 14)

Дети сидят на ковре перед экраном.

Цель: формирование элементарных навыков самооценки.

Красный круг (Мне понравилось занятие и у меня все получилось) .

Желтый круг (Мне понравилось занятие, но у меня не все задания получились) .

Синий круг (Мне не понравилось занятие и у меня ничего не получилось) .

Заключительная часть (2 мин.)

Игровая ситуация «Мы дошкольники» (1 мин.)

Дети сидят на ковре в кругу.

Цель: выведение детей из «мира школы», развитие фантазии и воображения.

А сейчас, мы открываем глаза и снова оказываемся в детском саду.

Игра «Передай по кругу»(ритуал прощания)

Дети сидят на ковре в кругу.

Цель: закрепление эмоционально-положительного настроя в группе.

Ребята по кругу передают друг другу невидимый мяч и наполняют его хорошим настроением.

Этот мячик будет с вами до конца этого дня, и он поможет сохранить вам хорошее настроение.

До свидания!

www.maam.ru

Государственное образовательное учреждение Архангельской области

«Северодвинский детский дом»

Система психологических занятий по подготовке к школьному обучению

Северодвинск, 2011

Важную роль в развитии дошкольников играет психолог, одна из задач которого – помощь детям, имеющим трудности в обучении, не усваивающим учебного материала, соответствующего возрастным возможностям. Психолого-педагогическое обследование позволяет выявить таких детей и составить план индивидуальной коррекционной работы, в которой, как правило, задействованы все специалисты детского дома, в том числе и педагоги группы.

Коррекционная работа должна строиться как целостная осмысленная деятельность ребенка, а не как отдельные упражнения по тренировке умений и навыков.

Предлагаемая система направлена на развитие у детей старшего дошкольного возраста тех психических функций, которые создают основу для успешного обучения ребенка.

Основанием для построения этой системы послужило принятое в отечественной психологии представление о том, что ведущей в дошкольном возрасте деятельностью, создающей наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития, является игра. Именно поэтому коррекционная работа с детьми в соответствии с данной системой осуществляется на основе развивающих игр.

В дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребенку понятнее сама необходимость приобретения новых знаний и способов действия.

Необходимо учитывать уровень познавательного развития ребенка, т.е. простые игры могут быть усложнены за счет введения дополнительных правил и наоборот.

Вместе с тем одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений, или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики. Как писал физиолог И. Павлов, "руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга".

Именно поэтому предложенная система включает задания на развитие мелкой моторики, сенсомоторной координации. Общая продолжительность занятий:

25 -30 минут.

Частота занятий – 1 раз в неделю.

Каждое занятие включает развивающие задания с применением красочного наглядного пособия, направленного на развитие психических процессов у детей. Необходимо завести тетрадь в клетку для выполнения письменных заданий для каждого ребёнка.

Структура занятия включает:

• игры на развитие сенсорного опыта;
• игры на развитие знаний об окружающем мире;
• игры на развитие восприятия;
• игры на развитие внимания, памяти;
• игры на развитие пространственных ориентировок;
• игры на развитие мелкой моторики и т.п.
• игры на закрепление знаний из логопедических занятий
• беседы по формированию интереса к школе

Занятие должно проводиться в игровой форме.

Занятие проводится в благоприятной эмоциональной обстановке, вызывает интерес.

Задания следует применять, учитывая психические возможности ребенка.

Необходимо поощрять удовлетворение, которое получает ребенок от занятия.

Необходимо поэтапно усложнять виды работ, последовательно переходя от элементарных к более сложным заданиям.

Психолог:Следующее задание "Отыщи свой класс".

Предлагается аппликация, где изображена трехэтажная школа, по три класса на каждом этаже Нужно найти классы:

Ане - класс на втором этаже, второй по счету,

Вадиму - класс справа над Аниным классом,

Насте - класс слева от Аниного,

Алеше - классе справа от класса Вадима,

Наташе - класс, расположенный в правом углу нижнего этажа школы.

Вот и все. Ученики нашли свои классы.

Психолог: Все первоклассники знают, что должно лежать в портфеле. А вы знаете? Следующее задание нужно собрать воображаемый портфель.

Упражнение «Собираем портфель»

Дети сидят в кругу. Первый участник говорит: «Я положу к себе в портфель...» – и называет какой-нибудь необходимый в школе предмет. Следующий ребенок повторяет название предмета, который назвал предыдущий ребенок, и добавляет свой предмет, следующий – первые два слова и свое, последний повторяет все названные предметы.

Психолог: Молодцы вы справились со всеми заданиями! Значит к школе вы готовы.

А на последок хочу вам предложить заполнить «копилку первоклассника».

Упражнение «Копилка первоклассника»

Инструкция: детям предлагается «наполнить» две копилки: «трудности ученика» и «успехи ученика» (в качестве копилки можно использовать любые непрозрачные баночки с наклеенными названиями разного цвета) . Дети перечисляют, что, по их мнению, может затруднить их учебу, жизнь в школе, огорчить или, наоборот, принести удовольствие, обрадовать, помочь справиться со школьными трудностями. Каждое высказывание сопровождается бросанием монеток (скрепок, горошинок и пр.) в соответствующую копилку.

Когда варианты иссякнут, предложить детям «погреметь» копилкой и определить, где содержимого больше. Если дети считают, что копилка «успеха» звонче, подвести к тому, что и успехов в жизни ученика больше. Если одинаково, то, несмотря на трудности, будет и не меньше успехов.

А если трудностей больше – добавить «фишек» в копилку «успеха», упомянув то, о чем забыли дети.

Заключительная часть.

Психолог: Наше занятие подошло к концу и перед тем как попрощаться. Каждый назовите, что ему больше всего понравилось. А теперь попрощаемся.

Ритуал прощания.

Материал nsportal.ru

Конспект тренингового занятия с родителями

"Психологическая подготовка ребенка к школе"

Подготовила:

Горшкова Анна Александровна - педагог-психолог МБОУ ДОД ЦРТДи Ю

Цель:оптимизация детско-родительских отношений.

Ознакомить с особенностями психологической готовности к школе детей шести лет;

Обучить продуктивным способам взаимодействия с ребенком;

Развить отношения партнерства и сотрудничества родителей с детьми.

Необходимый материал: 3 листа формата А4с изображением улыбающегося, грустного и плачущего смайликов.

Ожидаемые результаты:развитие позитивного взаимодействия родителей с детьми, установление партнёрских отношений в семье каждого ребёнка.

Ход занятия

Упражнение "Если бы можно было сравнить..."

Сидя в кругу и передавая игрушку, родители по очереди говорят: "Моего ребенка зовут... Если бы его можно было сравнить с учебным предметом, то это был бы... Потому что... "

Мини-лекция "Что такое психологическая готовность к школе"

Психологическая готовность к школе, это, своего рода, комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника.

Так какие же составляющие входят в набор "школьной готовности"?

Это, прежде всего, мотивационная готовность,т.е. наличие желания учиться. Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу и, следовательно, мотивационная готовность у них есть. Однако это не совсем так.

Желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.

Школа должна привлекать ребенка своей главной деятельностью - учебой. Если на вопрос: "Почему ты хочешь в школу?" вам отвечают: "Потому что у меня красивый ранец" или "Там мои друзья, нам будет весело" или что-то ещё в этом роде - его привлекают внешние аксессуары, а никак не сама учебная деятельность.

Далее идёт интеллектуальная готовность.Многие родители считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её – это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок родителей при подготовке детей к школе, а также причиной их последующих разочарований.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения) , хотя, конечно, определённые навыки у ребёнка должны быть. Скорее, она подразумеваетразвитие его психических функций (восприятия, мышления, памяти, речи, воображения) , причем, на протяжении всего дошкольного детства.

И тогда в школе, учитель, опираясь на уже имеющиеся навыки, будет давать ребенку новый учебный материал.

Социальная готовностьзаключается в том, чтобы ребенок знал правила поведения в школе, как необходимо общаться со сверстниками... Если перед поступлением в первый класс ваш малыш не посещал детский сад, а его общение сводилось только к общению с вами и бабушками-дедушками, то вряд ли он сможет безболезненно влиться в новый коллектив.

Если у ребенка сформирована социальная готовность, на вопрос: "Почему ты хочешь в школу?" он должен ответить примерно так: "Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно".

А теперь я предлагаю вам вспомнить своё детство, а точнее - школьную пору.

Игра "Выбери смайлик"

На стену крепятся 3 смайлика на некотором расстоянии друг от друга (1-й - улыбающийся, 2-й - грустный, 3-й - плачущий) .

Родителям зачитывают вопросы, касающиеся их обучения в школе. Вместо ответов, они должны выбрать соответствующий смайлик и стать под ним.

1. Вспомните, с каким настроением вы шли в первый класс?

2. А с каким настроением ваши родители провожали вас в первый класс?

3. Вспомните чувства и выражение лица, с которым вы в большинстве случаев садились за уроки.

4. С каким чувством вы оканчивали школу?

Мини-лекция "Настрой родителя = настрой ребенка"

Думаю, ни для кого не будет секретом, что психологическая готовность к школе во многом зависит от родителей и их настроя. Очень важно дать ребенку положительную установку на обучение в первом классе.

Но откуда она возьмется у тех родителей, которые сами тяжело пережили адаптацию к школе, и, как следствие, все остальные школьные годы. Взрослые, естественно, могут испытывать тревогу перед такими важными переменами в жизни, но, ни в коем случае нельзя, чтобы она передалась малышу. Не обсуждайте в его присутствии проблемы школьного образования, не показывайте своих страхов.

Но здесь есть и обратная сторона: излишне оптимистичное отношение родителей рождает радужные представления о школе у ребенка. В итоге он совсем не ожидает проблем от нового в своей жизни явления.

И столкнувшись с первыми трудностями, разочаровывается в школе как таковой. И, как это ни странно, в себе. Ведь он уверен, что все с поставленными задачами справляются легко, и только у него это не получается: ну как тут не обвинить в происходящем себя.

Гораздо правильнее будет объяснить ребенку преимущества и плюсы школы и обучения, знаний и умений, приобретаемых там, однако не забыть упомянуть и то, что это часто трудная задача. Что к школе еще нужно привыкнуть, что с трудностями сталкиваются все, и важно совместно их преодолеть. В итоге у ребенка сложится и положительное отношение к школе, и понимание предстоящих трудностей.

Мозговой штурм

Родители делятся на 2 группы. Первая придумывает выражения, которые способствуют снижению самооценки, а также мотивации учения и достижения.

Вторая группа придумывает фразы, которыми можно повысить мотивацию учения и самооценку.

Затем выбираются по одному человеку с группы, которые зачитывают получившиеся выражения.

Обсуждение.

Мини-лекция "О пользе игры для дошкольника"

Еще одна очень важная психологическая особенность детей дошкольного возраста: их основным видом деятельности является игра, через которую они развиваются и получают новые знания. То есть все задания должны преподноситься малышу в игровой форме, а домашние занятия не должны превращаться в учебный процесс. Но занимаясь с ребенком дома, даже не обязательно отводить для этого какое-то конкретное время, развивать своего малыша можно постоянно.

Игра как ведущая деятельность дошкольника имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Прежде всего, в ней осуществляется познавательное развитие, так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, развитию внимания, памяти, наблюдательности, мышления и речи.

А сейчас я вам предлагаю разбиться на пары и выполнить следующее задание.

Упражнение "Развиваем - играя"

Родители разбиваются на пары. Им раздаются записки с заданиями. Первый придумывает и показывает, как можно предложить ребенку задание в игровой форме.

Второй - ребенок, выполняет задание. Когда все справятся, начать обсуждение:

Понятно - непонятно, интересно - неинтересно было "ребенку".

Сложно или легко было "обыграть" задание взрослому.

Рефлексия занятия

Родители делятся впечатлениями, психолог благодарит всех за работу.

По теме:

Материал с сайта nsportal.ru

подготовка к школе, дошкольники, детская психология для родителей

Аннотация:

В комплект входят методическое пособие и демонстрационные материалы, необходимые педагогу-психологу, ведущему занятия по программе подготовки к школе. В методическом пособии описана процедура диагностики, представлены подробные сценарии занятий.

Предисловие

Введение

Начало обучения в школе - качественно новый этап в жизни ребенка, и главное, чтобы при переходе на эту новую ступень у него была сформирована психологическая, прежде всего мотивационная готовность к учебной деятельности, желание учиться. К концу дошкольного возраста ребенок достигает достаточно высокого уровня познавательного и личностного развития, осваивает мир вещей, у него формируется позиция школьника. Но быть готовым к школе - не значит уметь читать, писать и считать, это означает быть готовым всему этому научиться. Готовность к школе включает в себя следующие параметры:

Психологическая готовность - состояние психики, нервной системы, мотивации к учебной деятельности;

Интеллектуальная готовность – наличие у ребенка широкого кругозора, развитых познавательных процессов;

Эмоционально-волевая готовность – умение управлять эмоциями, строить взаимоотношения с окружающим миром;

Физическая готовность – состояние здоровья ребенка (как дополнительный компонент) .

Большую роль в создании фундамента успешной учебной деятельности играет развитие познавательных процессов: мышления, памяти, речи и, что не менее важно, восприятия, внимания, работоспособности, а также эмоционально-волевой сферы и навыков общения.

Комплексная развивающая программа «Год до школы: от А до Я» предназначена для организации подготовки детей 6–7 лет, посещающих ДОУ, к обучению в школе. Она направлена на развитие как познавательной деятельности, так и психологической готовности.

Занятия, включающие разнообразные игровые этюды, психологические упражнения, пальчиковые игры, практические логические задания, релаксационные упражнения, элементы психогимнастики и т.д. способствуют развитию коммуникативных навыков, созданию дружеской атмосферы в группе; развивают внимание, память, логику, нестандартное мышление, расширяют кругозор ребенка, развивают зрительно-моторную координацию. Релаксационные упражнения снимают мышечное и эмоциональное напряжение, создают доверительную атмосферу в детском коллективе. Игровые занятия помогают ребенку принять роль ученика, формируют эмоционально-положительное отношение к школе, повышают мотивацию к учебной деятельности.

При создании цикла занятий использовались материалы программ «В школу с радостью», (Шваб , 2007) , «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» (Марцинкевич , 2004) ; «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу» под редакцией Т. С. Комаровой и О. А. Соломенниковой.

В программе заложено содержание, позволяющее обеспечить каждому ребенку необходимые стартовые возможности для поступления и дальнейшего успешного обучения в школе. Создаются условия для развития внимательности, умения рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, совершенствовать познавательную активность, при этом учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка. В ходе работы формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.

Цель программы - подготовить старших дошкольников к успешному обучению в школе путем развития познавательной, коммуникативной и эмоционально-волевой сферы, обогащения необходимыми знаниями, которые помогут им чувствовать себя уверенно и комфортно при поступлении в школу и на протяжении школьных лет.

Определение уровня готовности детей к обучению в школе (проведение первичного и повторного психолого-педагогического обследования) .

Расширение кругозора.

Оценка и развитие мотивации к учебной деятельности, интеллектуальной активности (исполнительских способностей, волевых качеств) ребенка.

Формирование личностной, социально-психологической, интеллектуальной и эмоционально-волевой готовности.

Развитие высших психических функций (памяти, мышления, внимания, восприятия, воображения, речи с опорой на способности ребенка) ; умения сравнивать, обобщать, находить причинно-следственные связи, графических навыков, зрительно-моторной координации.

Развитие навыков произвольной регуляции поведения.

Развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми, творческих способностей; доверия, группового сотрудничества.

Снятие эмоционального и мышечного напряжения (релаксационные упражнения) .

При реализации программы необходимо соблюдать основные принципы работы:

Уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

Комплексный подход при разработке занятий;

Систематичность и последовательность занятий;

Вариативность содержания и форм проведения занятий;

Наглядность;

Адекватность нагрузок и требований, предъявляемых к ребенку в процессе занятий;

Постепенность и систематичность в освоении и формировании школьно-значимых функций, следование от простых знаний к более сложным;

Повторяемость материала, формирование и закрепление полученные знания.

Основная формаработы -фронтальное учебно-игровое занятие с использованием стандартных и нестандартных форм, приемов и видов деятельности: психологических игр, этюдов, релаксационных упражнений, логических заданий, рассказа, бесед, рисунков, графических диктантов, загадок и т.

Подробней на сайте www.psyparents.ru

Данная таблица поможет мне получить от вас обратную связь.

1.4. Беседа. Вывод.

Ситуация сдачи экзамена для всех обучающихся одинакова, а переживает ее и ведет себя в ней каждый по-разному. С чем это связано?

Конечно, во многом с тем, как вы выучили материал, с тем, насколько вы хорошо знаете тот или иной предмет, насколько вы уверены в своих силах. Иногда бывает так – Вы действительно хорошо выучили учебный материал и вдруг на экзамене возникает чувство, что все забыли, в голове мечутся какие-то обрывки мыслей, быстро и сильно бьется сердце, для того чтобы этого не произошло, необходимо учиться преодолевать свой страх, учиться приемам мобилизации и концентрации, а также снятия эмоционального напряжения. Чем сейчас мы и займемся.

1.5. Упражнение «Рассерженные шарики».

Цель: научить безопасным способам выражения раздражения, снятия эмоционального напряжения.

Инструкция: ребята, надуйте шарики и завяжите их.

Представьте, что надувной шарик – это тело человека, а находящийся в нем воздух – чувства раздражения, гнева, напряжения.

Скажите, может ли сейчас (дети держат завязанные шарики) воздух входить и выходить из него?

Что случится, когда чувство раздражения, напряжения переполнят человека? (шарик взорвется, а у человека – произойдет эмоциональный срыв или какой-либо агрессивный поступок)

А может ли человек, который переживает психо-эмоциональное напряжение или раздражение оставаться спокойным, продуктивно думать, что-то качественно, хорошо выполнять?

Психолог лопает свой шарик.

Что вы почувствовали, когда взорвался шарик?

Может ли такой способ выражения раздражения, снятия эмоционального напряжения быть безопасным? Почему?

Ребята, если шарик – это человек, то взрывающийся шарик означает какой-нибудь агрессивный поступок, например, споры, конфликты, недовольства другими и собой.

А теперь надуйте еще один шарик, но не завязывайте его, а крепко держите в руке, не выпуская воздух. Вы помните, что шарик – это человек, а воздух внутри него – это чувства раздражения, тревоги, напряжения.

А теперь выпустите из шарика немного воздуха и снова его зажмите.

Вы заметили, что шарик уменьшился?

Взорвался ли шарик. Когда вы выпустили из него воздух?

Можно ли такой способ выражения чувств считать более безопасным? Почему?

Остался ли шарик целым? Напугал ли кого-нибудь?

Какой вывод вы можете сделать после данного упражнения? На какие размышления оно Вас натолкнуло?

Вывод:этот воздушный шарик – показатель нервно-психического состояния человека, а способ выхода воздуха из него – ассоциация со способами регуляции своего эмоционального состояния.

1.6. Информация психолога о тревожности, стадиях стресса. СЛАЙД.

(Тревожность –эмоц. Срыв- агрессия - депрессия)

Нет такого человека, который никогда бы не испытывал тревоги, напряжения. Волноваться – это естественно. В человеке заложен особый биологический механизм, помогающий справляться с эмоциональной перегрузкой.

Тревога означает, что ваш организм готов сразиться с возникшими трудностями, такое состояние временно и предназначено природой для экстремальных ситуаций. Организм не может пребывать в нем долго. НО если человек продолжительное время нервничает, переживает трудности, долгое время находится в напряженном состоянии, в итоге может произойти эмоциональный срыв, непоправимый ущерб здоровью.

Конечно экзамены, которые вас ждут, требуют много сил при подготовке, как физических, так и эмоциональных. Экзамены – это серьезное испытание, которое заставляет мобилизовать все свои силы.

Существуют определенные приемы волевой мобилизации, а также приемы релаксации и снятия напряжения. Для чего необходимо умение расслабляться?

Как известно, мышечное напряжение вызывает негативные эмоции беспокойства разной силы Если эмоции достаточно сильны, они блокируют мыслительные процессы. Поэтому важно уметь снимать мышечное напряжение.

А приемы мобилизации помогают улучшить мозговое кровообращение, увеличить работоспособность. Поэтому очень важно знать и систематически выполнять упражнения, помогающие регулировать свое состояние, а в период подготовки к экзаменам они должны быть ежедневными.

Сейчас, я предлагаю обсудить здоровые способы преодоления стрессовых состояний, снятия эмоционального напряжения, которые вы знаете и могли бы применять в период подготовки к экзаменам.

1.7. Работа в парах. СЛАЙД

Инструкция: обсудить здоровые способы преодоления стресса в период подготовки и сдачи экзаменов (то есть приемы волевой мобилизации и примы снятия нервного напряжения) .

Обсуждение наработок.

1 человек из пары предлагает 1 способ, желательно не повторяясь и демонстрируя упражнение. Выполняем все вместе

1.8. Выполнение практических упражнений.

На слайде вы видите разные способы снятия эмоционального напряжения и мобилизации

СЛАЙД «СПОСОБЫ СНЯТИЯ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ»

Дополнительно можно предложить для выполнения следующие упражнения:

1. «Рубка дров».

Инструкция: расставьте ноги на ширине плеч, сделайте полный глубокий вдох носом, наполняя при этом живот и легкие воздухом, поднимая над головой руки. На несколько секунд задержите дыхание и затем резко наклоните туловище, опуская руки с силой вниз, как при рубке дров.

При этом произнесите: «Ха!» за счет резкого выдыхания воздуха, но не за счет голосовых связок. Медленно выпрямитесь, производя плавный вдох, и вновь поднимите руки над головой и резко выдохните, наклонившись вперед. При выполнении упражнения мысленно представляйте, что ваш организм вместе с выдохом покидают негативные мысли, все плохое и болезненное.

1. «Подсолнухи» или «Звездочки»(руки вверх, тянуться к солнышку)
2. Дыхательные упражнения 4 – 4 - 4
3. Наклоны головы вперед, назад, в стороны. Написание своего имени головой в воздухе. (Цель: улучшить мозговое кровообращение)
4. Грецкие орехи.

Материал nsportal.ru

Психологическое занятие с элементами тренинга:

«Формула успеха при подготовке и сдаче ГИА И ЕГЭ»

(для обучающихся и педагогов) .

Цель: ознакомление со стратегией и тактикой поведения в период подготовки и сдаче ГИА и ЕГЭ.

1. обучить навыкам саморегуляции и самоконтроля с опорой на внутренние резервы;

2. повысить уверенность в себе, в своих силах, сопротивляемости стрессу;

3. развивать способности к самопознанию и рефлексии собственного состояния и поведения;

4. развивать психические познавательные процессы (память, внимание, воображение, речь) ;

5. развивать чувства эмпатии, внимания к себе и доверия к окружающим.

Приемы работы: мини-лекция, беседа, релаксационные упражнения.

Формы работы: индивидуальная и фронтальная работа.

Средства: 2 мяча разных цветов,весы с грузом, заготовки звездочек, ручки, памятки, музыкальные аудиозаписи мр3, мультимедийная презентация.

Ход занятия

Психолог:

Мы всю свою сознательную жизнь сдаем экзамены. Это касается не только экзаменов в школе, университете или при поступлении на работу. Более того, в последние годы экзамены в школе стали совсем обычным делом, часто они проводятся даже в начальных классах, а заканчиваются эпопеей выпускных и вступительных экзаменов. И вот теперь появились новые формы итоговой аттестации выпускников, в форме ГИА и ЕГЭ. (Слайд 1)

Упражнение 1.

Продолжите высказывание «Для меня ГИА и ЕГЭ это…», «Для моих учеников ГИА и ЕГЭ это…» (анализируя результаты, психолог фиксирует внимание на общих трудностях педагогов и обучающихся – усталость, нехватка времени, перегрузки…) . (Слайд 2)

Упражнение 2.

Психолог предлагает 2 мяча разных цветов, которые передаются по кругу с разных сторон. Получивший 1 мяч, продолжает фразу: «В проведении ГИА и ЕГЭ мне нравится…», получивший 2 мяч – «В проведении ГИА и ЕГЭ меня огорчает…». Психолог в это время фиксирует груз на весах, т.е. положительные и отрицательные ответы и обращает внимание участников на «неизбежность» негативных факторов в профессиональной деятельности учителя и необходимость сохранения физического и психологического здоровья педагога-профессионала.(Слайд 3)

Психолог:

Готовность педагогов и выпускников к сдаче ГИА и ЕГЭ понимается нами как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. В готовности к сдаче экзамена в форме ГИА и ЕГЭ могут быть выделены следующие составляющие:(Слайд 4)

Информационная готовность(информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.) ;

Предметная готовностьили содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания) ;

Психологическая готовность(состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена) .

Упражнение «Дерево жизни». (Слайд 5)

Психолог:

Листья этого дерева – дни жизни человека. Каждый лист будет свеж и зелен, если поддерживать крону, взамен будут расти равноценные ветви: я могу, я хочу, я должен.

Эти ветви поддерживает ствол ЗОЖ,питаемый корнями, составляющими основу ЗОЖ (это: двигательная активность, отказ от вредных привычек, правильное рациональное питание, положительные эмоции и т.д.) . Давайте закроем глаза и представим свое дерево жизни… Задайте себе мысленно вопросы: Что я могу?... Что я хочу…Что я должен?…

Давайте сегодня попробуем посадить свое дерево жизни! Начнем питать его корни полезными рекомендациями, которые пригодятся как обучающимся, так и педагогам.

Мини - лекция «Формула успеха»:(Слайд 6)

Любые экзамены – стресс. Они требуют от человека мобилизации всех сил, и не только интеллектуальных. Рассчитывать, что пройти это нелегкое испытание удастся, шутя, вряд ли стоит.

Вопрос в другом: как сделать чтобы затраты труда, времени и нервов использовались с максимальной эффективностью и в конечном счете привели к достижению поставленной цели. Несколько советов педагогам и обучающимся помогут определить собственную формулу успеха.

Подготовка физической формы.

Конечно, экзамены – это прежде всего испытание ума и знаний. Но, чтобы выдержать экзаменационный марафон до конца, в первую очередь понадобится хорошая физическая форма. Значит, необходимо так построить свой режим, чтобы расходовать силы экономно, иначе их может не хватить до финиша.

Первое и необходимое условие – высыпаться.(Слайд 7)Считается, что для полноценного отдыха человеку требуется не меньше 8 часов сна в сутки. Впрочем, этот показатель индивидуален для каждого человека. Несомненно: важно не только «количество сна», но и его качество. Вот что советуют специалисты: (Слайд 8)

1. Для того, чтобы подготовка к экзамену не была в тягость, необходимо знать, в какое время суток вы лучше всего работаете. Вы, конечно, слышали, что среди людей есть «совы» и «жаворонки». «Совы» наиболее активны с 7 часов вечера до 24 часов. «Жаворонки» - рано утром - с 6 до 9 часов и в середине дня. Понаблюдав за собой, можно узнать, кто вы «сова» или «жаворонок». Постарайтесь заметить, в какое время суток вы наиболее деятельны. Выберите для самостоятельной работы или подготовки к экзаменам правильное время!
2. Наш сон делится на фазы продолжительного около 1,5 часов. Ощущение «разбитости» часто возникает при пробуждении посередине фразы. Поэтому необходимо, чтобы время отводимое на сон, было кратно 1,5 часам. Иначе говоря, лучше проспать 7,5 часов, чем 8 или даже 8,5. В крайнем случае, можно ограничиться 6 часами сна (1,5 х 4) , но, разумеется, в виде исключения. Долго на таком режиме не протянешь.
3. Самый «качественный» сон – до полуночи. Не случайно «жаворонкам», то есть людям, привыкшим рано ложиться и рано вставать, в принципе для сна требуется меньшее количество часов, чем «совам» - тем, кто любит засиживаться допоздна, а утром поднимается с большим трудом. Близкой к идеальной схеме можно считать такую: отбой в 22:30, подъем – 6:00. «Длинным» покажется день и как много можно успеть за него сделать.
4. Нужно избегать высоких подушек. Процессы кровообращения в мозгу протекают лучше, если голова лежит на низкой, почти плоской подушке, следовательно, организм восстанавливает силы быстрее и эффективнее. В случае, если для сна остается совсем мало времени, а выспаться все-таки надо, можно попробовать улечься вовсе без подушки.
5. Комната, где спит школьник, должна быть прохладной и хорошо проветренной. Очень полезна – не только во время экзаменов и других экстремальных ситуаций – привычка в любую погоду спать с открытым окном. Если на улице очень холодно, лучше взять лишнее одеяло. Но воздух в помещении должен быть свежим.
6. Не следует забывать про вечерний душ, который не должен быть ни слишком горячим, ни слишком холодным. Теплая вода смывает не только дневную грязь – она уносит усталость и напряжение, помогает расслабиться.
7. Ни в коем случае не наедаться на ночь, тем более не пить крепкого чая или кофе. Лучший напиток перед отходом ко сну – слабый отвар ромашки или мяты (он продается в виде пакетиков чая, которые остается только заварить кипятком) . В отвар можно добавить 1 чайную ложку меда, если, конечно, нет на него аллергии.

Упражнение «Дождь в джунглях».(Слайд 9)

Психолог:«Давайте встанем в тесный круг друг за другом. Представьте, что вы оказались в джунглях. Погода сначала была великолепная, светило солнце, было очень жарко и душно.

Но вот подул легкий ветерок. Прикоснитесь к спине впереди стоящего человека и совершайте легкие движения руками.

Ветер усиливается (давление на спину увеличивается) . Начался ураган (сильные круговые движения) . Затем пошел мелкий дождь (легкие постукивания по спине партнера) . А вот начался ливень (движение пальцами ладони вверх - вниз) . Пошел град (сильные постукивающие движения всеми пальцами) . Снова пошел ливень, застучал мелкий дождь, пронесся ураган, подул сильный ветер, затем он стал слабым, и все в природе успокоилось. Опять выглянуло солнце. А теперь повернитесь на 180 градусов и продолжим игру».

После окончания упражнения обсуждение: Как вы себя чувствуете после такого массажа? Приятно или нет было выполнять те или иные действия?

Продолжение мини-лекции «Формула успеха»…

Рациональное питание.(Слайд 10)

В принципе никакой особенной диеты во время экзаменационной сессии не требуется. Есть нужно то, к чему привыкли и что нравится. Но все же рекомендовано несколько простых советов:

1. Основа здорового питания «интеллектуала» - белки и витамины. Поэтому в рационе должно быть достаточно блюд из мяса и птицы, рыбы, яиц и творога. «Тяжелые» гарниры из картофеля, риса или макарон лучше заменить свежими салатами из всевозможных овощей: капусты, помидоров, огурцов, сладкого перца.

Среди овощей «чемпионами» по содержанию витамина «С», который часто называют «витаминами здоровья», являются как раз капуста и перец. Вместо слишком острых приправ и жирного майонеза нужно использовать растительное масло пополам с лимонным соком – это и вкусно, и полезно. И не забывать о фруктах – благо в «горячий» экзаменационный сезон, который приходится на летние месяцы, в свежих фруктах и ягодах недостатка нет.

2. Консервированные фруктовые соки многим приходятся по вкусу, но… полноценным продуктом питания их, к сожалению, считать нельзя, ведь они производятся из порошка и воды. Другое дело – свежеотжатые соки. Это настоящая кладезь витаминов и ценных минеральных веществ.

Использовать для приготовления соков нужно не только фрукты (яблоки и апельсины) , но и овощи – морковь, капусту, свеклу.

3. Необходимо питаться регулярно. Пропуская час обеда из-за того, что не хочется отрываться от учебников, учащиеся рискуют довести себя до состояния «волчьего голода». Потом трудно будет удержаться от переедания, результатом которого станет сонливость.

Лучше есть по немногу, но вовремя.

4. В числе натуральных продуктов, стимулирующих работу мозга и стимулирующих интеллектуальную деятельность специалисты-диетологи называют:

Сырую тертую морковь с растительным маслом, которая улучшает память;

Капусту, которая снимает стресс;

Витамин «С» (лимон, апельсин) – освежает мысли и облегчает восприятие информации;

Шоколад – питает клетки мозга;

Авокадо (по половинке плода ежедневно) ;

Креветки (100 г в день) помогут сконцентрировать внимание

Орехи (100-200 г в день, утром и вечером) благотворно влияют на работу мозга и укрепляют нервную систему.

5. От приема лекарственных препаратов (стимуляторов, антидепрессантов) лучше воздержаться – их воздействие на организм не всегда предсказуемо и часто чревато побочными эффектами.

Так, в некоторых случаях вместо всплеска энергии они приводят к сонливости и упадку сил. Исключение можно сделать для витаминов типа «Ундевит» и препарата «Глицин», которые считаются безвредными.

Медитативно-релаксационное упражнение – «Храм тишины». (Слайд 11)

Психолог:Вообразите себя гуляющим на одной из улиц многолюдного и шумного города... Ощутите, как ваши ноги ступают по мостовой... Обратите внимание на других прохожих, выражения их лиц, фигуры...

Возможно, некоторые из них выглядят встревоженными, другие спокойны... или радостны... Обратите внимание на звуки, которые вы слышите... Обратите внимание на витрины магазинов... Что вы в них видите?..

Вокруг очень много спешащих куда-то прохожих... Может быть, вы увидите в толпе знакомое лицо. Вы можете подойти и поприветствовать этого человека. А может быть, пройдете мимо... Остановитесь и подумайте, что вы чувствуете на этой шумной улице?..

Теперь поверните за угол и прогуляйтесь по другой улице... Это более спокойная улица. Чем дальше вы идете, тем меньше вам встречается людей...

Пройдя еще немного, вы заметите большое здание, отличающееся по архитектуре от всех других... Вы видите на нем большую вывеску: «Храм тишины»... Вы понимаете, что этот храм - место, где не слышны никакие звуки, где никогда не было произнесено ни единого слова.

Вы подходите и трогаете тяжелые резные деревянные двери. Вы открываете их, входите исразу же оказываетесь окруженными полной и глубокой тишиной... Побудьте в этом храме... в тишине...

Потратьте на это столько времени, сколько вам нужно... Когда вы захотите покинуть этот храм, толкните двери и выйдите на улицу. Как вы себя теперь чувствуете? Запомните дорогу, которая ведет к «Храму тишины».

Когда вы захотите, вы сможете возвращаться в него вновь.

Продолжение лекции «Формула успеха»…

Что делать, если устали глаза?(Слайд 12)

В период подготовки к экзаменам увеличивается нагрузка на глаза. Если устали глаза, значит, устал организм: ему может не хватить сил для выполнения экзаменационного задания. Нужно сделать так, чтобы глаза отдохнули.

Выполни два любых упражнения:

1. посмотри попеременно вверх- вниз (25 секунд) , влево – вправо (15 секунд) ;

2. напиши глазами свое имя, отчество, фамилию;

3. попеременно фиксируй взгляд на удаленном предмете (20 секунд) , потом на листе бумаги перед собой (20 секунд) ;

4. нарисуй глазами квадрат, треугольник - сначала по часовой стрелке, потом в противоположную сторону.

Упражнение «Поплавок в океане». (Слайд 13)

«Это упражнение используется, когда вы чувствуете себя какое - то напряжение или когда вам необходимо контролировать себя, а вы боитесь, что потеряете контроль над собой (звуки моря) .

Вообразите, что вы - маленький поплавок в огромном океане… У вас нет цели, компаса, карты, руля, весел… Вы движетесь туда, куда несет вас ветер и океанские волны… Большая волна может на некоторое время накрыть вас, но вы вновь выныриваете на поверхность… Попытайтесь ощутить эти толчки и выныривания… Ощутите движение волны… тепло солнца… капли дождя… подушку моря под вами, поддерживающую вас… Какие еще ощущения возникают у вас, когда вы представляете себя маленьким поплавком в большом океане?».

Упражнение «Полное дыхание». (Музыкальная аудиозапись мр3)

«Займите удобное положение, выпрямите спину. Закройте глаза. Сосредоточьтесь на своем дыхании.

Воздух сначала заполняет брюшную полость, а затем вашу грудную клетку и легкие. Сделайте полный вдох, затем несколько легких, спокойных выдохов.

Теперь спокойно, без специальных усилий сделайте новый вдох.

Обратите внимание, какие части тела соприкасаются со стулом, полом. В тех частях тела, где поверхность поддерживает вас, постарайтесь ощутить эту поддержку немного сильнее. Вообразите, что стул (пол, кровать) приподнимаются, чтобы поддержать вас.

Расслабьте те мышцы, с помощью которых вы сами поддерживаете себя.

Пульс стал меньше (ниже!) »

Упражнение «Найди свою звезду».(Слайд 15)

Психолог:«Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха… (звучит спокойная музыка) .

А теперь представьте себе звездное небо. Звезды большие и маленькие, яркие и тусклые. Для одних это одна или несколько звезд, для других бесчисленное число ярких светящихся точек, то удаляющихся, то приближающихся на расстояние вытянутой руки.

Посмотрите внимательно на эти звезды и выберите самую прекрасную звезду. Быть может, она похожа на вашу мечту детства, а может быть, она вам напомнила о минутах счастья, радости, удачи, вдохновенья?

Еще раз полюбуйтесь своей звездой и попробуйте до нее дотянуться. Старайтесь изо всех сил! И вы обязательно достанете свою звезду.

Снимите ее с неба и бережно положите перед собой, рассмотрите ее поближе и постарайтесь запомнить, как она выглядит, какой свет излучает. А теперь проведите ладонями по коленям, вниз к ступням ног, и сладко потянитесь, откройте глаза».

Психолог в это время выкладывает перед ребятами множество заранее приготовленных разноцветных «звезд». «Возьмите ту звезду, которая больше всего похожа на вашу. На одной стороне «звезды» напишите, чего бы вы хотели достигнуть в ближайшее время, а с другой, напишите имя своей «звезды». Прикрепите ее на наше звездное небо.

И теперь звезды будут нам светить каждое тренинговое занятие, излучая добро, дружбу, взаимопомощь, поддержку. А на последнем занятии вы их заберете с собой, они поведут вас к вашей заветной цели и будут вас сопровождать вас всех на экзаменах и дальше по жизни».

Упражнение «Кто похвалит себя лучше всех, или Памятка на «черный день».

Психолог: у каждого из людей случаются приступы хандры, «кислого» настроения, когда кажется, что ты ничего не стоишь в этой жизни, ничего у тебя не получается. В такие моменты как-то забываются все собственные достижения, одержанные победы, способности, радостные события.

А ведь каждому из нас есть чем гордиться. В психологическом консультировании существует такой прием. Психолог вместе с обратившимся к нему человеком составляет памятку, в которую заносятся достоинства, достижения, способности этого человека.

Во время приступов плохого настроения чтение памятки придает бодрости и позволяет оценивать себя более адекватно. Давайте проделаем подобную работу. Если захотите, можете потом прочитать нам свои памятки.

Заполненные памятки останутся у вас.

На доске рисуют большую таблицу, изображенную на бланках.

БЛАНК ПАМЯТКИ «Мои лучшие качества»