Профессионально-прикладная подготовленность студентов юридического факультета. К вопросу профессионально-прикладной подготовки студентов старших курсов вузов юридического профиля В процессе физического воспитания естественные силы природы используют по дв

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо"

На правах рукописи

МИРОНОВ Алексей Геннадьевич

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ

Йошкар-Ола - 2012

Диссертация выполнена на кафедре теории и методики технологии и профессионального образования ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Комелина Валентина Александровна

доктор педагогических наук, профессор Пьянзин Андрей Иванович

доктор педагогических наук, профессор Шабалина Ольга Леонидовна

Ведущая организация:

ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

Защита состоится Ц мая 2012 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.116.03 при ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» по адресу: 424002, Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола ул. Кремлевская, д.44.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет».

Учёный секретарь

диссертационного совета, ^ о

доктор педагогических наук, профессор С.А.Арефьева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Профессиональная деятельность студентов юридических специальностей вузов является крайне рискованной. В частности, в Российской Федерации за 1995 г. при исполнении служебного долга в правоохранительных органах погибло 470 и ранено 1750 сотрудников (Н.В. Ческидов). В последние годы эти показатели постоянно увеличиваются, что говорит об ухудшении криминальной обстановки в стране. Анализ содержания правоохранительной деятельности показывает, что от степени формирования и развития профессионально-значимых свойств и качеств личности зависит успешность любой операции по пресечению противоправных действий. Неумение применить оружие и приёмы самозащиты влекут за собой гибель сотрудников правоохранительных органов (П.П. Михеев). Наиболее часто при задержании правонарушителей погибают молодые сотрудники. Одной из главных причин риска профессиональной деятельности студентов

юридических специальностей является низкий уровень профессионально-прикладной физической подготовки в вузе.

Степень разработанности проблемы. Вопросы совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки, обеспечивающей выживаемость специалистов в экстремальных условиях профессиональной деятельности, были предметом многих исследований. В настоящее время изучена проблема совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки студентов военных вузов (В.И. Андрейчук, И.Л. Борщов, И.И. Великсон, М.И. Дьяченко и др.), разведывательных вузов (ЯЛ. Малахов), правоохранительных вузов (A.B. Антонов, В.В. Кругов, П.П. Михеев, М.А. Москвичев, Ю.Ф. Подлипняк, Д.А. Рукавишников, А.Ю. Сырников, Н.В. Ческидов и др.) и других юридических учебных заведений (С. Крофорд, С.Ю. Махов, Дж. Уайзмэн, Р. Шиллингфорд, В.А. Шлыков и др.). Авторы большинства работ отмечают, что сложившаяся практика профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов не в полной мере решает задачи формирования и развития профессионально-значимых свойств и качеств личности, имеющих существенное значение для их будущей профессиональной деятельности (В.А. Комелина, А.Н. Копейкин, В.В. Кругов, В.Г. Лупырь, В.В. Ноздрачев, С.И. Уткин, С.Н. Фёдорова, Н.В. Ческидов, О.Л. Шабалина, В.А. Шлыков и др.).

Решающими факторами при выработке силы духа в боевом искусстве айкидо является концентрация внимания и медитация, нацеленные на выполнение предельно точных движений и на воспитание способности человека к мгновенной реакции на любое движение соперника. Воспитание самообладания, трезвости мысли и хладнокровия в айкидо сопровождается физической подготовкой.

Между тем, анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что проблема совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо до настоящего времени не была предметом научного исследования.

Возникает следующее противоречие: между социально и личностно обусловленной необходимостью повышения уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов, с одной стороны, и недостаточной разработанностью комплекса педагогических условий профессионально-прикладной физической подготовки на основе применения айкидо, с другой стороны. Из этого противоречия вытекает проблема исследования: каковы педагогические условия профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо?

Цель исследования - выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании решались

следующие задачи:

Определить педагогический потенциал айкидо как средства профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов;

Выявить, научно обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо: формирование у студентов юридических специальностей вузов положительного отношения к профессионально-прикладной физической подготовке на основе применения айкидо как к личностно-значимому виду деятельности; разработка и внедрение экспериментальной программы курса «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо»; проведение систематического мониторинга уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

A.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.П. Чергинец, Н.В. Ческидов, О.Л. Шабалина и др.); теория компетентностного подхода к профессиональной подготовке (В.И. Андреев, В.Н. Введенский, О.П. Волкова, Л.В. Голикова,

B.Н. Грищенко, Р.В. Турина, И.А. Зимняя, А. В. Петров, И.А. Посунько, М.Розенова, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, A.B. Тутолмин, С.Н. Фёдорова, A.B. Хуторской, А.И. Чучалин, В.Д. Шадриков и др.)

Шиллингфорд, В.А. Шлыков и др.); работы по проблемам выживаемости человека в экстремальных условиях (В.И. Андрейчук, А.Ф. Аненков, Г.Н. Блахин, А.Н. Блеер, И.Л. Борщов, М.А. Братин, И.И. Великсон, И.С. Григорьев, П. Дарман, И.А. Дворяк, М.И. Дьяченко, В.М. Миленин, ГШ. Михеев, Ю.Ф. Подлипняк, Д. Уайзмэн, Р. Шиллингфорд и др.); работы по теории и методике айкидо (Г.Н. Агафонов, Р. Бранд, Б.В. Воронин, С.Н. Гвоздев, А.Б. Качан, С. Мисцуги, Т. Нобуёси и др.) и других боевых единоборств (С. М. Ашкинази, К. Вэньнань, С.Г. Гагонин, Г.К. Гагуа, Е.А. Гаткин, К. Гиль, Г. Джон, A.B. Захаров, A.A. Кадочников, Д. Кано, A.A. Карасев, X. Ким Санг, М. Лукашев, Г. Люйсин, М. Накаяма, И.В. Оранский, А.И. Ретюнских, В.А. Савилов, В.П. Старченков, А.Е. Тарас, A.A. Харлампиев, Е.М. Чумаков, H.H. Choi, J. Cororan, S. Culin, D.F. Draeger, R. Habersetzer, В.А. Haines, H. Nishinama, M. Oyama, C. Shioda, D.T. Suzuki и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили: Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1; Инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания высших учебных заведений. Инструкция утверждена приказом Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 26.07.94 № 777; Постановление правительства РФ «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы» от 07.02.2011 № 61; Приказ Министерства образования России «Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования» от 01.12.99 № 1025; Приказ Министерства образования России «Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования» от

02.03.2000 №686; Приказ Министерства Внутренних Дед РФ ОТ

15.05.2001 N 510 (ред. от 20.05.2003) «О внесении изменений и дополнений в наставление по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел», утверждённое приказом МВД России от 29 июля 1996 г. № 412; Приказ Министерства образования России «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» от 16.07.02 № 2715/227/166/19; Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.99 № 80-ФЗ.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение педагогической, психологической, специальной, научно-методической литературы и программно-нормативных документов, педагогическое тестирование,

психодиагностика, экспертная оценка, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Экспериментальная база исследования. Организация и проведение формирующего педагогического эксперимента осуществлялись на базе

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет». В эксперименте приняли участие студенты специальности «Юриспруденция» в количестве 150 человек.

На втором этапе (2009-2010 гг.) определялись место и роль профессионально-прикладной физической подготовки на основе применения айкидо в содержании профессиональной компетентности студентов юридических специальностей вузов; определялся педагогический потенциал айкидо как средства профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов; выявлялись педагогические условия профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо; подбиралась опытно-экспериментальная база исследования.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) был подобран и апробирован комплекс диагностических материалов по выявлению уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо; экспериментальным путём были обоснованы педагогические условия профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо; выявлялась динамика повышения уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

На четвертом этапе (2011-2012 гг.) осуществлялось оформление данных педагогического эксперимента в виде научных статей, методических указаний, диссертации и автореферата, внедрение результатов исследования в педагогическую практику.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

Определены место и роль профессионально-прикладной физической подготовки на основе применения айкидо в содержании профессиональной компетентности студентов юридических специальностей вузов. Профессионально-прикладная физическая подготовка на основе применения айкидо является одной из важнейших составных частей

профессиональной компетентности студентов юридических специальностей вузов. Она формирует и развивает у студентов юридических специальностей вузов профессионально-значимые свойства и качества личности, необходимые для их будущей профессиональной деятельности.

Выявлен педагогический потенциал айкидо как средства профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов. Айкидо способствует формированию и развитию профессионально-значимых свойств и качеств личности: смелости и решительности, выдержки и самообладания, нервно-психической устойчивости, быстроты, выносливости, силовых и скоростно-силовых качеств, ловкости, обезвреживания и задержания противника. Обозначенные свойства и качества личности необходимы студентам юридических специальностей вузов для их будущей профессиональной деятельности.

Выявлены и научно обоснованы педагогические условия профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо: формирование у студентов юридических специальностей вузов положительного отношения к профессионально-прикладной физической подготовке на основе применения айкидо как к личностно-значимому виду деятельности; разработка и внедрение экспериментальной программы курса «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо»; проведение систематического мониторинга уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. Полученные результаты расширяют и углубляют имеющиеся знания о месте и роли профессионально-прикладной физической подготовки на основе применения айкидо в содержании профессиональной компетентности студентов юридических специальностей вузов; о педагогическом потенциале айкидо как средства профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов; о педагогических условиях профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что применение теоретических положений и выводов проведенного исследования в образовательном процессе вуза позволяет повысить уровень профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов.

Разработанные автором методические указания «Физическая культура в профессиональной подготовке студентов-юристов», курс «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо», диагностические материалы по выявлению уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо, а также теоретические положения и выводы, содержащиеся в диссертации, могут использоваться для совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов, вузов МВД России, военных вузов, вузов ФСИН и других учебных заведений, осуществляющих профессиональную подготовку обучаемых к правоохранительной деятельности. Другой областью применения является система повышения квалификации сотрудников правоохранительных органов.

Основные положения, выносимые на защиту:

3. Педагогическими условиями профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо являются: формирование у студентов юридических специальностей вузов положительного отношения к профессионально-прикладной физической подготовке на основе применения айкидо как к личностно-значимому виду деятельности; разработка и внедрение экспериментальной программы курса «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо»; проведение систематического мониторинга уровня профессионально-

прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

Обоснованность основных положений и выводов диссертационного исследования обеспечивается последовательной и логически непротиворечивой реализацией концептуальных положений материалистической диалектики и деятельностного подхода к изучению профессионально-значимых свойств и качеств личности, опорой на теорию компетентностного подхода к профессиональной подготовке, на теорию и методику профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов, на работы по проблемам выживаемости человека в экстремальных условиях, на работы по теории и методике преподавания айкидо и других видов восточных единоборств.

Достоверность результатов обеспечивается применением комплекса методов научного исследования, адекватных его предмету и целям, результатами опытно-экспериментальной работы с участием достаточной выборки испытуемых, корректным использованием методов математической статистики для количественного анализа экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физической культуры, кафедры теории и методики технологии и профессионального образования ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»; на всероссийской дистанционной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и здоровье» (Йошкар-Ола, 2004-2006 гг.); на всероссийской научно-практической конференции «Проблемы педагогического образования: история и современность» (Йошкар-Ола, 2011 г.); на всероссийской практической конференции «Инновационные подходы современные технологии в профессиональном обучении в вузах физической культуры и подготовке студентов к участию в российских и международных соревнованиях» (Казань, 2011 г.).

Основные положения и выводы исследования отражены в десяти публикациях, в том числе в научных гаданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура диссертационной работы. Диссертационная работа изложена на 222 страницах и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Работа содержит 33 таблицы. Список литературы включает 167 наименований, в том числе 11 - на иностранных языках.

Во введении обоснованы актуальность, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость; раскрыто содержание этапов работы, приведены основные положения, выносимые на защиту; представлены теоретическая и методологическая основы, нормативно-правовая база и экспериментальная база исследования, сведения о достоверности результатов исследования, апробации и внедрении его результатов.

В первой главе диссертации «Теоретические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо» рассматривается понятие профессиональной компетентности студентов юридических специальностей вузов и определяется место и роль профессионально-прикладной физической подготовки на основе применения айкидо в содержании профессиональной компетентности студентов юридических специальностей вузов

Компетентность - интегральная личностная характеристика человека (И.А. Зимняя, И.А. Посунько). В качестве существенного видового признака компетентности выделяются особенности ее отношения к осуществляемой человеком деятельности (Ю.Г. Татур, A.A. Тутолмин). Отдельные ученые обращают внимание на то, что компетентность является результатом образования (И.А. Зимняя, В. Д. Шадриков). В соответствии с компетентностным подходом (В.И. Байденко, И. А. Зимняя, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков) целью профессионального образования является формирование профессиональной компетентности как совокупности разносторонних компетенций, позволяющих эффективно действовать в различных ситуациях профессиональной деятельности.

Профессиональная компетентность студентов юридических специальностей вузов характеризуется как интегральная характеристика личности, включающая сформированные в результате образования знания, умения, навыки, способности и мотивационно-ценностное отношение к содержанию и результатам будущей профессиональной деятельности, и определяющая успешность ее осуществления. Компетенция является структурным элементом профессиональной компетентности, определяющей успешность осуществления определенных сторон профессиональной деятельности. Совокупность компетенции определяет уровень и динамику развития профессиональной компетентности.

Под профессионально-прикладной физической подготовкой понимается специализированный вид физического воспитания, осуществляемый в соответствии с требованиями и особенностями данной профессии (B.C. Кузнецов, Ж.К. Холодов), является обязательной

составляющей профессионального образования в вузе. В соответствии с требованиями и особенностями будущей профессиональной деятельности профессионально-прикладная физическая подготовка на основе применения айкидо является составной частью профессиональной компетентности студентов юридических специальностей вузов. Роль профессионально-прикладной физической подготовки на основе применения айкидо в содержании профессиональной компетентности студентов юридических специальностей вузов заключается в том, что она формирует и развивает профессионально-значимые свойства и качества личности, необходимые для их будущей профессиональной деятельности.

В первой главе также рассматриваются цель, задачи и содержание физической подготовки, проблемы совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов.

Сложившаяся практика физической подготовки студентов юридических специальностей вузов не в полной мере обеспечивает должный уровень физической готовности для выполнения служебно-боевых задач. Большинство студентов не могут выполнить нормативы по физической подготовке, не в полной мере владеют приемами рукопашного боя, в экстремальных ситуациях большинство из них проявляют растерянность и беспомощность, уступают в силе и ловкости. Для преодоления сложившейся ситуации рекомендуется нацеливать профессионально-прикладную физическую подготовку на развитие таких способностей, как оперативность, логичность мышления, свойства внимания, эмоциональная устойчивость (В.П. Чергинец), волевых качеств (Ю.А. Махов), на развитие базовых физических способностей, обучение основам техники рукопашного боя и преодоления препятствий (Н.И. Кашин), на развитие физических качеств и профессиональных двигательных навыков, на повышение стрессоустойчивости в критических ситуациях профессиональной деятельности (A.B. Дружинин, Д. А. Самсонов), на обеспечение готовности к действиям по схеме: поиск -преследование - силовое задержание - огневое поражение (В.И. Косяченко), на формирование физической и психической готовности к успешному выполнению оперативно-служебных задач, умелому применению физической силы, боевых приемов борьбы и специальных средств при пресечении противоправных действий, а также обеспечение их высокой работоспособности в процессе служебной деятельности (Д.А. Рукавишников), на формирование стратегии личной безопасности (С.Ю. Махов), которое рассматривается как процесс управления совокупностью адекватных действий, способов физического и психического воздействия, методов интеллектуального противодействия агрессивным нападениям на личность, осуществляемой в целях создания условий нейтрализации

будущим юристом проблемных ситуаций и развития его готовности к обеспечению личной безопасности.

В качестве средств профессионально-прикладной физической подготовки предлагается использовать комплекс специальных ситуационных игровых заданий (В.П. Чергинец), программу ситуативных уроков, включающую базовые средства и методы военно-прикладных видов спорта (Н.В. Волкова), учебные задания в моделируемых условиях и ситуациях задержания правонарушителей (O.A. Козлятников), боевой (А.Г. Попов) и профессиональной (Д.А. Рукавишников, С.Ю. Махов) деятельности, в условиях действия сбивающих факторов (В.И. Косяченко).

Качество профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов рекомендуется определять по эмоционально-волевым, ценностно-мотивационным, когнитивным, операционно-технологическим, функциональным и деятельностным критериями. Степень их сформированности определяет уровень их психической и физической готовности к выполнению оперативно-служебных задач (Д.А. Рукавишников, С.Ю. Махов).

Одной из задач исследования является определение педагогического потенциала айкидо как средства профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов.

Иероглифическое написание слова «айкидо» состоит из трёх иероглифов: «Ай» - означает любовь, гармонию; «Ки» - внутреннюю, духовную энергию; «До» - путь. «Айки» означает воздействие сильного духом человека на слабого духом для полного обездвиживания последнего (С.А. Гвоздев). Айкидо распространялось в основном среди очень ограниченного круга интеллектуалов и высокопоставленных лиц и никогда не было достоянием широких масс.

Уникальность айкидо заключается в ярко выраженном оборонительном характере, используя все естественные возможности человеческого организма для обезвреживания и задержания противника (Г.Н. Агафонов); в обеспечении боевыми приёмами обезвреживания противника, используя силу нападения и принцип ненанесения физического ущерба (А. Вестбрук, О. Ратги, МЛ. Карпова); в отсутствии состязаний; наличии системы тренинга, приемлемой для людей любого возраста, пола и физических возможностей (D.F. Draeger).

Структура занятий айкидо строится в соответствии с естественным порядком изменения работоспособности занимающихся, специфическими закономерностями обучения и воспитания в вузе (А.Б. Качан). Целью занятий айкидо является развитие способности у человека к гармоничному преодолению межличностных конфликтов, возникающих в повседневной жизни. Освоение техники двигательных действий айкидо напрямую связано с формированием техники обезвреживания и задержания противника, развитием психической устойчивости, улучшением здоровья и

развитием физических качеств: гибкости, быстроты реакции, ловкости, выносливости, увеличением физической силы (Р. Бранд, А.А. Кадочников, С.Х. Ким, Е.М. Чумаков).

Айкидо способствует формированию и развитию профессионально-значимых свойств и качеств личности: смелости и решительности, выдержки и самообладания, нервно-психической устойчивости, быстроты, выносливости, силовых и скоростно-силовых качеств, ловкости, обезвреживания и задержания противника. Обозначенные свойства и качества личности необходимы студентам юридических специальностей вузов для их будущей профессиональной деятельности.

На основании анализа и обобщения научно-методической литературы, представленной в первой главе, можно выделить следующие педагогические условия профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо: формирование у студентов юридических специальностей вузов положительного отношения к профессионально-прикладной физической подготовке на основе применения айкидо как к личностно-значимому виду деятельности; разработка и внедрение экспериментальной программы курса «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо»; проведение систематического мониторинга уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

Во второй главе «Экспериментальная проверка применения айкидо в профессионально-прикладной физической подготовке студентов юридических специальностей вузов» в соответствии с целью и гипотезой исследования в опытно-экспериментальной работе последовательно решались следующие частные задачи: 1) подобрать и апробировать комплекс диагностических материалов по выявлению уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо; 2) экспериментальным путём обосновать педагогические условия профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо; 3) выявить динамику повышения уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

Экспериментальным путём были обоснованы теоретически выявленные педагогические условия профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

Первое педагогическое условие - формирование у студентов юридических специальностей вузов положительного отношения к профессионально-прикладной физической подготовке на основе применения айкидо как к личностно-значимому виду деятельности -осуществляется с учётом следующих принципов: единство и взаимосвязь профессионально-прикладной и общей физической подготовки; сопряженное развитие специальных физических качеств и формирование двигательных умений и навыков преследования, обезвреживания и задержания «правонарушителя»; единство и взаимосвязь развитая физических и психических качеств; высокая профессиональная компетентность преподавателя в области боевого искусства айкидо.

Второе педагогическое условие - разработка и внедрение экспериментальной программы курса «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо» - осуществляется разработкой программы, которая включает в себя цель, задачи, содержание, технологию, обеспечивающие повышение уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов, и внедрением в учебный процесс на занятиях по учебной дисциплине «Физическая культура».

Третье педагогическое условие - проведение систематического мониторинга уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо - осуществляется в организации и проведении формирующего педагогического эксперимента на базе ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет». В эксперименте приняли участие студенты специальности «Юриспруденция» в количестве 150 человек. Профессионально-прикладная физическая подготовка контрольной и экспериментальной группы осуществлялась в рамках учебной дисциплины «Физическая культура». Учебные занятия обеих групп проводились два раза в неделю по два академических часа. Профессионально-прикладная физическая подготовка испытуемых контрольной группы осуществлялась на основе традиционных подходов к ней, средствами которой выступали тренировочные упражнения из арсенала легкой атлетики, лыжного спорта, спортивных игр. Профессионально-прикладная физическая подготовка испытуемых экспериментальной группы проводилась по разработанной нами экспериментальной программе курса «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо» (раздел 2.2. настоящей работы). У всех

испытуемых в начале и после завершения педагогического эксперимента нами измерялись и оценивались показатели свойств и качеств личности на основе применения педагогического тестирования, психодиагностики, экспертной оценки. Педагогическое тестирование применялось для оценки общего уровня физических кондиций испытуемых на разных этапах подготовки. Уровень развития силовых качеств определялся с помощью тестовых упражнений «Сгибание-разгибание рук», «Поднимание-опускание туловища», «Вис на перекладине». Уровень развития скоростно-силовых качеств определялся с помощью тестового упражнения «Прыжок в длину с места». Уровень развития гибкости определялся с помощью тестового упражнения «Наклон туловища вперед». Уровень развития выносливости определялся с помощью тестового упражнения «Бег 1000 м». На основе полученных данных определялся общий уровень физических кондиций испытуемых. Психодиагностика применялась для выявления показателей свойств и качеств личности испытуемых. Показатели психических качеств испытуемых измерялись с применением общепринятых психодиагностических методик. Определялся уровень развития волевых качеств (целеустремленность, смелость и решительность, настойчивость и упорство, выдержка и самообладание, самостоятельность и инициативность), нервно-психической устойчивости, тревожности, фрустрированности, агрессивности, ригидности, интернальности и экстерналыюсти. Экспертная оценка применялась нами для оценки качества выполнения испытуемыми обезвреживания и задержания «правонарушителя». Показатели качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя» измерялись и оценивались по результатам контратакующих действий от различных вариантов атаки «правонарушителя». Учитывалась средняя сумма баллов, набранных испытуемым при выполнении контратакующих действий в 10 ситуациях.

Сравнительный анализ изучаемых показателей свойств и качеств личности испытуемых до эксперимента не выявил существенных различий между данными обеих групп испытуемых. Исключение составляют показатели инициативности и самостоятельности, которые были существенно выше (Р=0,022) у испытуемых контрольной группы (37,44 против 33,68 балла у испытуемых экспериментальной группы). В целом можно считать, что обе выборки испытуемых были в начале педагогического эксперимента относительно однородными по показателям свойств и качеств личности испытуемых.

Таблица 1

Темпы прироста показателей свойств и качеств личности испытуемых контрольной и экспериментальной группы

Свойства и качества личности Темпы прироста показателей свойств и качеств личности Р

контрольная группа экспериментальная группа

Волевые качества, баллы

Целеустремленность 1,92±6Д5 1,12±5,12 0,623

Смелость и рештхльностъ -0,10±4,96 3,80±4,28 0,016

Настойчивость и упорство -0,04±6,06 1,00±5,25 0,520

Инициативность и самостоятельность -0,20±4,86 0,56±4,18 0,556

Выдержка и самообладание 0,30±4,43 2,70±3,16 0,047

Нервно-психическая устойчивость, баллы

Общая оценка | -0,32±1,14 1 0,72±1,17 1 0,003

Самооценка психических состояний, баллы

Тревожность -0,24±2,67 -1,68±2,64 0,061

Фрустрация -0,44*3,03 -1,88±2,83 0,108

Агрессивность -0,52±3,16 -0,48±2,47 0,960

Ригидность -0,84±3,92 -0,80±3,14 0,968

Уровень субъективного контроля, баллы

Интернальность 0,16±2,21 0,64±4,36 0,626

Эксгернальность -1,08±3,95 -0,60±3,42 0,648

Физические качества

Силовое качество (сгибание - разгибание рук, раз) 10,76±7,91 12,64±6,76 0,371

Скоростно-силовое качество (прыжок в длину с места, см) 10,88±10,40 14,44±7,90 0,179

Силовое качество (поднимание-опускание туловища за 30 с, раз) 4,44±3,96 8,08±5ДЗ 0,008

Силовое качество (вис на перекладине, с) -2,08±8,57 7,96±7,54 <0,001

Гибкость (наклон туловища вперед, см) 3,84*4,20 732±5,14 0,012

Выносливость (бег 1000 м, с) -4,52±20,55 -15,68±18,93 0,051

Общий уровень физических кондиций 0,12±0,12 0,26±0,09 <0,001

Темпы прироста показателей свойств и качеств личности испытуемых обеих групп в эксперименте существенно различаются (таблица 1). У испытуемых экспериментальной группы наблюдались более высокие темпы прироста показателей: смелости и решительности: 3,80 против -0,10 балла (Р=0,016); выдержки и самообладания: 2,70 против 0,30 балла (Р=0,047); нервно-психической устойчивости: 0,72 против -0,32 балла

(Р=0,003). У испытуемых экспериментальной группы больше снизились показатели: тревожности: -1,68 против -0,24 (Р=0,061); фрустрированности: -1,88 против -0,44 балла (Р=0,108).

Показатели физических кондиций испытуемых экспериментальной группы повысились на 0,26 баллов, что существенно выше (Р<0,001) темпов прироста этого показателя у испытуемых контрольной группы - на 0,12 балла: результаты в тестовом упражнении «Поднимание-опускание туловища» показывают повышение силовых качеств у испытуемых экспериментальной группы на 8,08 против 4,44 у испытуемых контрольной группы (Р=0,008); результаты в тестовом упражнении «Вис на перекладине» показывают повышение силовых качеств у испытуемых экспериментальной группы на 7,96 против -2,08 у испытуемых контрольной группы (Р<0,001); результаты в тестовом упражнении «Бег 1000 м» показывают повышение качества выносливости у испытуемых экспериментальной группы на 15,68 против 4,52 у испытуемых контрольной группы (Р=0,051); результаты в тестовом упражнении «Наклон туловища вперед» показывают повышение качества гибкости у испытуемых экспериментальной группы на 7,32 против 3,84 у испытуемых контрольной группы (Р=0,012).

Таблица 2

Показатели качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя» испытуемыми контрольной и

Варианты атакующих действий «правонарушителя» из положения «стоя на ногах» Показатели качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя» р

1. Захват за руку одноимённой рукой сбоку 2, 16±0,86 2, 36±0,72 0,897

2. Захват за руку разноимённой рукой сбоку 2,44±0,77 2,28±0,63 0,786

3. Обхват двумя руками сзади 1,64±0,54 1,56±0,48 0,657

4. Удар по голове ребром ладони спереди 2,12±0,68 2,08±0,51 0,698

5. Удар по голове палкой спереди 1, 12±046 1,24±0,75 0,942

6. Удар в живот кулаком спереди 2,04±0,96 2,00±0,59 0,768

7. Удар в живот ножом спереди 1,32±0,54 1Д4±0,65 0,876

8. Угроза пистолетом в упор спереди 1,12±0,80 1,1 «±0,59 0,987

9. Угроза пистолетом в упор сбоку 1,40±0,42 1,32±0,68 0,856

10. Угроза пистолетом в упор сзади 1,12±0,71 1,08±0,4б 0,902

Средний балл 1,26±0,75 1Д0±0,60 0,769

Сравнительный анализ показателей качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя» испытуемыми контрольной и экспериментальной группы по обезвреживанию и задержанию «правонарушителя» до эксперимента (таблица 2) не выявил существенных различий: испытуемые контрольной группы получили среднюю оценку 1,26 балла; испытуемые экспериментальной группы -

1,20 балла (Р=0,769). Эти данные говорят, что большинство испытуемых не в состоянии качественно обезвредить и задержать «правонарушителя».

После эксперимента показатели качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя» у испытуемых контрольной группы повысились на 0,32 балла и достигли значения 1,58 балла (таблица 3). Различия между исходными и конечными показателями не достоверны (Р>0,05).

Более существенный прирост наблюдался у испытуемых экспериментальной группы - на 1,64 балла. Показатель качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя» у них приблизился к трем баллам (2,84 балла). Это означает, что большинство испытуемых этой группы сумели осуществить обезвреживание «правонарушителя» различными контратакующими действиями в пределах 20 с, но не выполнили удержание его в положении лёжа на животе в пределах 25 с. Различия между темпами прироста показателей качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя» испытуемыми контрольной и экспериментальной группы достоверны (Р<0,001).

Таблица 3

Показатели качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя» испытуемыми контрольной и экспериментальной группы после эксперимента, баллы (X ± 5)

Варианты атакующих действий «правонарушителя» из положение «стоя на ногах»

1. Захват за руку одноимённой рукой сбоку

2. Захват за руку разноимённой рукой сбоку

3. Обхват двумя руками сзади

4. Удар по голове ребром ладони спереди

5. Удар по голове палкой спереди_

Показатели качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя»

6. Удар в живот кулаком спереди

7. Удар в живот ножом спереди

8. Угроза пистолетом в упор спереди

9. Угроза пистолетом в упор сбоку

10. Угроза пистолетом в упор сзади

Средний балл

Также существенно различаются показатели качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя» испытуемых обеих групп, наблюдавшиеся после эксперимента (Р<0,001).

Итак, нами проведён систематический мониторинг уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо, в результате которого мы выявили динамику профессионально-прикладной

физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо за время и после эксперимента. Результаты мониторинга показали значительное повышение темпов прироста показателей свойств и качеств личности у студентов: смелости и решительности, выдержки и самообладания, нервно-психической устойчивости, быстроты, выносливости, силовых и скоростно-силовых качеств, ловкости, качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя».

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Перспективными направлениями дальнейшего исследования проблемы является изучение проблемы совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо через призму компетентностного подхода и формирования у будущих юристов соответствующих компетенций. Также перспективным направлением изучения данной проблемы может являться вопрос совершенствования технологий профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов.

В заключении подведены итоги исследования, подтвердившие её гипотезу и положения, выносимые на защиту. Результаты проведенного исследования позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Профессионально-прикладная физическая подготовка на основе применения айкидо является одной из важнейших составных частей профессиональной компетентности студентов юридических специальностей вузов. Она формирует и развивает у студентов юридических специальностей вузов профессионально-значимые свойства и качества личности, необходимые для их будущей профессиональной деятельности.

2. Педагогический потенциал боевого искусства айкидо как средства профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов проявляется в том, что айкидо способствует формированию и развитию профессионально-значимых свойств и качеств личности: смелости и решительности, выдержки и самообладания, нервно-психической устойчивости, быстроты, выносливости, силовых и скоростно-силовых качеств, ловкости, обезвреживания и задержания противника. Обозначенные свойства и качества личности необходимы студентам юридических специальностей вузов для их будущей профессиональной деятельности.

3. Выявлены педагогические условия профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо:

Формирование у студентов юридических специальностей вузов положительного отношения к профессионально-прикладной физической

подготовке на основе применения айкидо как к личностно-значимому виду деятельности;

Разработка и внедрение экспериментальной программы курса «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо»;

проведение систематического мониторинга уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

4. Обосновано, что положительное отношение к профессионально-прикладной физической подготовке на основе применения айкидо как к личностно-значимому виду деятельности формируется с учётом следующих принципов:

Единства и взаимосвязи профессионально-прикладной и общей физической подготовки;

Сопряженного развития физических качеств и формирования двигательных умений и навыков преследования, обезвреживания и задержания «правонарушителя»;

Единства и взаимосвязи развития свойств и качеств личности;

Высокой профессиональной компетентности преподавателя в области боевого искусства айкидо.

5. Разработана и внедрена в учебный процесс экспериментальная программа курса «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо». Программа включает цель, задачи, содержание, технологию, обеспечивающие повышение уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов.

6. Выявлена динамика повышения уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо за время и после эксперимента. Результаты мониторинга показали значительное повышение темпов прироста показателей свойств и качеств личности у студентов: смелости и решительности, выдержки и самообладания, нервно-психической устойчивости, быстроты, выносливости, силовых и скоростно-силовых качеств, ловкости, качества выполнения обезвреживания и задержания «правонарушителя».

7. Реализация педагогических условий профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо привела к повышению уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо. Выдвинутая гипотеза подтверждена, задачи исследования решены.

Статьи в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации

1. Миронов, А.Г. Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки будущих юристов на основе применения айкидо / А.Г. Миронов // Образование и саморазвитие. - 2011. - № 5 (27). - С. 64-69. (0,4 п.л.)

2. Миронов, А.Г. Формирование профессиональной компетентности юриста в процессе специальной физической подготовки в вузе / А.Г. Миронов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2011. - № 1 (69). - Ч. 2. -С. 120-123. (0,3 п.л.)

3. Миронов, А.Г. Характеристика айкидо как вида японского боевого искусства и средства физического воспитания / А.Г. Миронов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2011. - № 3 (71). - Ч. 1. - С 126-133. (0,5 п.л.)

Публикации в других научных изданиях

4. Миронов, А.Г. Айкидо в системе физической подготовки студентов / А.Г. Миронов // Физическая культура, спорт, здоровье: сборник научных статей; под ред. М.М. Полевщикова. - Йошкар-Ола: МГПИ, 2004. - С. 4345. (0,2 п.л.)

5. Миронов, А.Г. Изучение основ техники айкидо / А.Г. Миронов // Физическая культура, спорт, здоровье: Сборник научных статей / Под ред. М.М. Полевщикова. - Йошкар-Ола: МГПИ, 2005. - С. 67-71. (0,3 п.л.)

6. Миронов, А.Г. Физиологическая характеристика механизма и закономерности развития физических качеств у человека в воинском искусстве айкидо / А.Г. Миронов // Физическая культура, спорт, здоровье: материалы всероссийской дистанционной научно-практической конференции; под ред. М.М. Полевщикова. - Йошкар-Ола: МГПИ, 2006. -С. 40-44. (0,3 п.л.)

7. Миронов, А.Г. Совершенствование профессиональной компетентности юристов, работающих в правоохранительных органах как целевой ориентир профессионально-прикладной физической подготовки в процессе обучения в вузе / А.Г. Миронов / Педагогический процесс в вузе: сб. науч. статей; отв. ред. Павлов И.В. - Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2010.-С. 74-81. (0,5 п.л.)

8. Миронов, А.Г. Личностный и деятельностный подходы к определению сущности профессиональной компетентности / Г.Л. Драндров, А.Г. Миронов, Э.Ш. Зейнутдинова // Личность как субъект инноваций: сборник научных трудов; науч. ред. М.В. Волкова -Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2010. - С. 35-41. (0,4/0,1 п.л.)

9. Миронов, А.Г. Физическая культура в профессиональной подготовке студентов-юристов: методические указания / А.Г. Миронов. -Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 2011. - 59 с. (3,7 п.л.)

10. Миронов, А.Г. Формирование психофизической готовности студентов юридических вузов к правоохранительной деятельности на основе применения айкидо / А.Г. Миронов // Инновационные подходы и современные технологии в профессиональном обучении в вузах физической культуры и подготовке студентов к участию в российских и международных соревнованиях: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Казань: Поволжская ГАФКСиТ, 2011. - С. 71-74. (0,3 п.л.)

Подписано к печати 5.04.2012 г. Формат 60x84/16. Усл. печ. л. 1,4. Тираж 100. Заказ № 1482.

Отпечатано с готового оригинал-макета в ООП ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» 424001, г. Йошкар-Ола, пл. Ленина, 1.

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Миронов, Алексей Геннадьевич, Йошкар-Ола

61 12-13/1373

ФГБОУ ВПО «МАРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

На правах рукописи

МИРОНОВ Алексей Геннадьевич

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ АЙКИДО

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Комелина В.А.

ЙОШКАР-ОЛА - 2012

ВВЕДЕНИЕ......................................................................................3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ

АЙКИДО.......................................................................................15

1.1. Характеристика профессионально-прикладной физической подготовки в содержании профессиональной компетентности студентов юридических специальностей вузов........................................................................15

1.2. Современное состояние научного решения проблемы совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов..........................................................................................45

1.3. Характеристика айкидо как вида японского боевого искусства и средства профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических

специальностей вузов........................................................................62

Выводы по первой главе.....................................................................80

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПРИМЕНЕНИЯ АЙКИДО В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ...................82

2.1. Программа опытно-экспериментальной работы...................................82

2.2. Экспериментальная работа по повышению уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.........................................................88

2.3. Мониторинг уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения

аикидо..........................................................................................^^

Выводы по второй главе...................................................................118

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...............................................................................120

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..................................................................123

ПРИЛОЖЕНИЕ..............................................................................139

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Стратегической целью современного профессионального образования является формирование профессиональной компетентности как совокупности разносторонних компетенций выпускников вузов, дающих возможность успешно действовать в многочисленных ситуациях профессиональной деятельности, эффективно реализовывать приобретенные знания, умения и навыки, профессионально значимые качества при творческом решении нестандартных профессиональных задач (В.И. Андреев, О.П. Волкова, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.). Это в полной мере относится и к студентам юридических специальностей вузов. Поэтому в основу содержания профессионального образования студентов юридических специальностей вузов при компетентностном подходе должна быть положена ориентация на формирование ключевых компетенций во всех сферах их профессиональной деятельности. Существенный вклад в достижение этой цели должна вносить профессионально-прикладная физическая подготовка, которая является обязательной составляющей профессионального образования в вузе и строится на основе реализации одного из важнейших принципов педагогической системы - принципа органической связи физического воспитания с практикой трудовой деятельности.

Традиционные подходы к профессионально-прикладной физической подготовке студентов юридических специальностей вузов в недостаточной степени учитывают специфику содержания их будущей профессиональной деятельности. Естественным образом это отражается не только на успешности профессиональной деятельности, но и, что не менее важно, ограничивает возможности их выживаемости в экстремальных условиях.

показатели постоянно увеличиваются, что говорит об ухудшении криминальной обстановки в стране. Анализ содержания правоохранительной деятельности показывает, что от степени формирования и развития профессионально-значимых свойств и качеств личности зависит успешность любой операции по пресечению противоправных действий. Неумение применить оружие и приёмы самозащиты влекут за собой гибель сотрудников правоохранительных органов (П.П. Михеев). Наиболее часто при задержании правонарушителей погибают молодые сотрудники.

Одной из главных причин риска профессиональной деятельности студентов юридических специальностей является низкий уровень профессионально-прикладной физической подготовки в вузе.

В настоящее время изучена проблема совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки студентов военных вузов (В.И. Андрейчук, И.Л. Борщов, И.И. Великсон, М.И. Дьяченко и др.), разведывательных вузов (Я.Я. Малахов), правоохранительных вузов (A.B. Антонов, В.В. Кругов, П.П. Михеев, М.А. Москвичев, Ю.Ф. Подлипняк, Д.А. Рукавишников, А.Ю. Сырников, H.B. Ческидов и др.) и других юридических учебных заведений (С. Крофорд, С.Ю. Махов, Дж. Уайзмэн, Р. Шиллингфорд,

В.А. Шлыков и др.).

Авторы большинства работ отмечают, что сложившаяся практика профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов не в полной мере решает задачи формирования и развития профессионально-значимых свойств и качеств личности, имеющих существенное значение для их будущей профессиональной деятельности (В.А. Комелина, А.Н. Копейкин, В.В. Кругов, В.Г. Лупырь, В.В. Ноздрачев, С.И. Уткин, С.Н. Фёдорова, Н.В. Ческидов, О.Л. Шабалина, В.А. Шлыков и др.).

В соответствии с концептуальными положениями синергетического подхода решение задач формирования и развития профессионально-значимых свойств и качеств личности может быть осуществлено и осуществляется на практике через применение различных средств профессионально-прикладной физической подготовки (О.Н. Астафьева, Г.Л. Драндров).

Одним из эффективных, на наш взгляд, средств профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов является целостное применение японского боевого искусства айкидо. Применение боевого искусства айкидо в профессионально-прикладной физической подготовке студентов юридических специальностей вузов наилучшим образом решает задачи формирования и развития профессионально-значимых свойств и качеств личности, имеющих существенное значение для их будущей профессиональной деятельности. Решающими факторами при выработке силы духа в боевом искусстве айкидо является концентрация внимания и медитация, нацеленные на выполнение предельно точных движений и на воспитание способности человека к мгновенной реакции на любое движение соперника. Воспитание самообладания, трезвости мысли и хладнокровия в айкидо сопровождается

физической подготовкой.

научного исследования.

Возникает следующее противоречие между социально и личностно обусловленной необходимостью повышения уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов, с одной стороны, и недостаточной разработанностью комплекса педагогических условий профессионально-прикладной физической подготовки на основе применения айкидо, с другой стороны. Из этого противоречия

вытекает проблема исследования: каковы педагогические условия профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо?

Выявленное противоречие, недостаточная изученность и актуальность проблемы определили выбор темы исследования: «Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо».

применения айкидо.

Объект исследования - система профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов.

Предмет исследования - процесс профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей на основе применения айкидо в условиях высшего профессионального образования.

Гипотеза исследования. Уровень профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо можно повысить, если будут реализованы следующие педагогические условия:

Формирование у студентов юридических специальностей вузов положительного отношения к профессионально-прикладной физической подготовке на основе применения айкидо как к личностно-значимому виду деятельности;

Проведение систематического мониторинга уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:

Определить место и роль профессионально-прикладной физической подготовки на основе применения айкидо в содержании профессиональной компетентности студентов юридических специальностей вузов;

определить педагогический потенциал айкидо как средства профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических

специальностей вузов;

выявить, научно обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо: формирование у студентов юридических специальностей вузов положительного отношения к профессионально-прикладной физической подготовке на основе применения айкидо как к личностно-значимому виду деятельности; разработка и внедрение экспериментальной программы курса «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо»; проведение систематического мониторинга уровня профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо.

Методологической основой исследования явились концептуальные положения материалистической диалектики и деятельностного подхода к изучению профессионально-значимых свойств и качеств личности (В.И. Байденко, JI.C. Выготский, В.М. Зациорский, Э.Ф. Зеер, В.А. Комелина, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.П. Чергинец, Н.В. Ческидов, О.Л. Шабалина и др.); теория компетентностного подхода к профессиональной подготовке (В.И. Андреев, В.Н. Введенский, О.П. Волкова, Л.В. Голикова, В.Н. Грищенко, Р.В. Турина, И.А. Зимняя, А. В. Петров, И.А. Посунько, М.Розенова, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, A.B. Тутолмин, С.Н. Фёдорова, A.B. Хуторской, А.И. Чучалин, В.Д. Шадриков и др.)

Теоретической основой исследования выступили работы по теории и методике профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов (A.B. Антонов, A.B. Дружинин, Н.И. Кашин, O.A. Козлятников, А.Н. Копейкин, В.И. Косяченко, В.В. Кругов, В.Г. Лупырь, Л.П. Матвеев, С.Ю. Махов, В.В. Ноздрачев, Ю.Ф. Подлипняк, А.Г. Попов, Д.А. Рукавишников, А.Ю. Сырников, С.И. Уткин, В.В. Яншин и др.) и сотрудников силовых структур (A.A. Волков, И.С. Григорьев, O.A. Мальцева, П.П. Михеев, М.А. Москвичев, O.A. Невзоров, C.B. Непомнящий, В.В. Орлов, Д.А. Самсонов и др.); работы, обобщающие практический опыт работы спецподразделений, войск России и других стран по задержанию преступников (М.В. Гатальский, М.И. Дьяченко, A.A. Кадочников, С. Крофорд, Я.Я. Малахов, М.А. Москвичёв, Д. Уайзмэн, Н.В. Ческидов, Р. Шиллингфорд, В.А. Шлыков и др.); работы по проблемам выживаемости человека в экстремальных условиях (В.И. Андрейчук, А.Ф. Аненков, Г.Н. Блахин, А.Н. Блеер, И.Л. Борщов, М.А. Брагин, И.И. Великсон, И.С. Григорьев, П. Дарман, И.А. Дворяк, М.И. Дьяченко, В.М. Миленин, П.П. Михеев, Ю.Ф. Подлипняк, Д. Уайзмэн, Р. Шиллингфорд и др.); работы по теории и методике айкидо (Г.Н. Агафонов, Р. Бранд, Б.В. Воронин, С.Н. Гвоздев, А.Б. Качан, С. Мисцуги, Т. Нобуёси и др.) и других боевых единоборств (С. М. Ашкинази, К. Вэньнань, С.Г. Гагонин, Г.К. Гагуа, Е.А. Гаткин, К. Гиль, Г. Джон, A.B. Захаров, A.A. Кадочников, Д. Кано, A.A. Карасев, X. Ким Санг, М. Лукашев, Г. Люйсин, М. Накаяма, И.В. Оранский, А.И. Ретюнских, В.А. Савилов, В.П. Старченков, А.Е. Тарас, A.A. Харлампиев, Е.М. Чумаков, H.H. Choi, J. Cororan, S. Culin, D.F. Draeger, R. Habersetzer, B.A. Haines, H. Nishinama, M. Oyama, C. Shioda, D.T. Suzuki и др.).

развития образования на 2011-2015 годы» от 07.02.2011 № 61; Приказ Министерства образования России «Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования» от 01.12.99 № 1025; Приказ Министерства образования России «Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования» от 02.03.2000 №686; Приказ Министерства Внутренних Дед РФ ОТ 15.05.2001 N 510 (ред. от 20.05.2003) «О внесении изменений и дополнений в наставление по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел», утверждённое приказом МВД России от 29 июля 1996 г. № 412; Приказ Министерства образования России «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» от 16.07.02 № 2715/227/166/19; Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.99 № 80-ФЗ.

Экспериментальная база исследования. Организация и проведение формирующего педагогического эксперимента осуществлялись на базе ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет». В эксперименте приняли участие студенты специальности «Юриспруденция» в количестве 150 человек.

В организации исследования с учетом решаемых задач условно выделяются четыре качественно различающихся этапа.

На первом этапе (2008-2009 гг.) на основе анализа и обобщения литературы по теме исследования выявлялись противоречия традиционной практики профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов, формулировались проблема и цель исследования, определялись его объект и предмет, разрабатывалась рабочая гипотеза исследования, определялись задачи исследования и адекватные им научные методы.

юридических специальностей вузов; определялся педагогический потенциал айкидо как средства профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов; выявлялись педагогические условия профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических специальностей вузов на основе применения айкидо; подбиралась опытно-экспериментальная база исследования.

Предметом статьи является исследование современных форм физической культуры и массового спорта в процессе профессионально-прикладной подготовки специалистов для судебной системы. В ходе формирования профессионально важных качеств внимание уделяется подготовке не только физической, но психической, с целью профилактики таких состояний, как: депрессии, тревожность, агрессивность, так как психический уровень здоровья студентов является одним из важнейших условий для развития профессионально важных качеств. Результаты исследования помогли выделить основные профессионально-важные качества специалистов судебной системы. Были определены основные задачи дисциплины «физическая культура» на первом этапе обучения. Разработанная технология позволяет эффективно воздействовать на психофизические качества студентов и добиваться поставленных целей.

современные формы физической культуры и массового спорта

психическая подготовка юристов

физическая подготовка юристов

профессионально-прикладная физическая подготовка юристов

1. Габриелян К.Г., Ермолаев Б.В. Профессионально-прикладная физическая подготовленность студентов, смена парадигмы // Теория и практика физической культуры. – 2006. – № 12. – С 24-27.

2. Ефимов-Комаров В.Ю., Ефимова-Комарова Л.Б. «Новые технологии в многоуровневой системе образовательного процесса по физической культуре как важного фактора сохранения здоровья студента и специалиста». Материалы научно-методической конференции Северо-Западного института управления. – 2008. – № 1. – С. 67-72.

3. Кабачков В. А., Полиевский С. А., Буров А. Э. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного образования молодежи. – М.: Советский спорт, 2010. – 296 c.

4. Ланда Б. Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие / Б. Х. Ланда. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Советский спорт, 2011. – 348 с.: ил.

5. Ромашов А.А. Здоровьесберегающие технологии для работников судебной системы //Антология научной мысли. К 15-и летию РАП. – М.: РАП, 2013. – С. 1033-1037.

В настоящее время совершенствование непрерывного образования является важной задачей, особенно для программ по физической культуре. Сегодня внимание этой проблемы сконцентрировано на возможности использования средств физической культуры и формирования профессионально-важных качеств (ПВК) специалистов профильных вузов, а именно обеспечивающих подготовку кадров для судебной системы.

Профессионально-важные качества для различных профессий изучены достаточно широко и входят в программы подготовки этих специальностей. Также имеются работы, посвященные формированию ПВК у юристов (Чергинец В.П., 2004, Миронов А.Г., 2012, Кузнецов А.Ф., 2012, Фадеев А.В., 2012).

Профессионально-прикладная физическая подготовка работников судебной системы изучена недостаточно, что свидетельствует об актуальности данного исследования.

В связи с переходом общества от профессий тяжёлого труда к труду умственному, где наблюдается резкое снижение двигательной активности и возрастание психического напряжения на организм человека, требуется внесение изменений и коррекция используемых средств физической культуры в рамках подготовки специалистов.

Современная учебная деятельность протекает в условиях постоянного эмоционального напряжения, что проявляется в снижении мотивации и отрицательном отношении к учебе , в том числе и к будущей профессиональной деятельности.

В первую очередь профессионально-прикладная психофизическая подготовка ориентирована на использование средств физической культуры для личного совершенствования. Вследствие проводимой работы необходимые знания, умения и навыки формируются в процессе учебных занятий и совершенствуются самостоятельно в виде прикладных знаний, ориентированных на успешную реализацию в будущей профессии [В. А. Кабачков, С. А. Полиевский, А.Э. Буров. 2010].

Профессиографические исследования трудовой деятельности судей показали, что их двигательный режим в течение трудового дня достаточно статичный. Как правило, это длительное пребывание в малоподвижной, сидячей позе, работа с документами, что приводит к снижению функциональных возможностей опорно-двигательного аппарата, быстрой утомляемости, наличию состояний физического и психического перенапряжения и ухудшению работоспособности.

«При значительных физических, психических напряжениях и перенапряжениях, отрицательных эмоциях, связанных, в том числе с содержанием и условиями труда, профессионально-прикладная физическая подготовка для специалистов судебной системы, должна воздействовать не только на физическую составляющую организма человека, но и на психическую, с целью профилактики таких состояний как: депрессии, тревожность, агрессивность» [Ромашов А.А., 2010 г.].

Выбор средств, способствующих формированию ПВК, должен происходить с учетом воздействия на два аспекта: физический и психический, что отвечает современной тенденции формирования и укрепления «индивидуального здоровья», в условиях изменения характера труда, где «постоянно увеличивается его интеллектуальная составляющая» .

Уровень здоровья студентов является одним из важнейших факторов, влияющих на продуктивность образования, в том числе и развитие ПВК.

Цель работы: разработать физкультурно-оздоровительные технологии, направленные на формирование профессионально-важных психофизических качеств будущих работников судебной системы.

Задачи исследования:

Выявить профессионально важные психофизические качества работников судебной системы.
Уточнить основные задачи учебной дисциплины «физическая культура» с учетом специализации вуза и этапов обучения.
Разработать физкультурно-оздоровительную технологию для очной формы обучения юридического факультета. Экспериментально проверить её эффективность.

Для уточнения содержания педагогической физкультурно-оздоровительной технологии, а также задач физического воспитания на разных этапах обучения, нами был проведен предварительный педагогический эксперимент.

Целью эксперимента являлась оценка уровня психофизических качеств студентов в динамике учебного года и проверка возможности их коррекции средствами физической культуры.

Исследование проводилась по тесту Г. Ю. Айзенка. В тестировании приняло участие 130 студентов (40 % юношей и 60 % девушек) очной формы обучения юридического факультета 1 курса, (n=130), см. диаграмма № 1.

Диаграмма № 1

Оценка психического состояния студентов 1 курса по тесту Айзенка в динамике учебного года, начало 2010 - конец 2011 (n=130)

Полученные данные свидетельствуют о том, что состояния тревожности, агрессивности, ригидности в средней степени и более испытывают большинство студентов. Сравнивая результаты, полученные в сентябре 2010 года и мае 2011 года, отмечается рост тревожности и агрессивности в среднем на 7-8 %. Наличие более чем у 50 % студентов подобных состояний затрудняет учебный процесс, в том числе и формирование ПВК.

С учетом вышеизложенного нами была разработана экспериментальная педагогическая технология с использованием средств из арсенала техники пилатес, силового функционального тренинга и стретчинга, а также специально подобранных методических приемов. В первую очередь, технология направлена на снижение уровня тревожности и агрессивности, формирование ПВК, облегчение процесса социализации, особенно на начальном этапе обучения в ВУЗе.

Для проверки эффективности технологии были отобраны и сформированы две группы: экспериментальная (n=30) и контрольная (n=30) с примерно одинаковыми показателями психофизического состояния.

В конце каждого занятия по физической культуре проводились комплексы упражнений, продолжительностью от 15 до 30 минут, с постепенным повышением координационной сложности и интенсивности упражнений на протяжении всего эксперимента.

Дополнительно участники экспериментальной группы занимались три раза в неделю в секции пилатес, а студенты контрольной группы посещали занятия в секциях волейбола и атлетической гимнастики. Объем учебных часов в двух группах был одинаков и составил 8 часов в неделю.

Результаты тестирования, полученные в начале и конце учебного года, позволили выявить определенные закономерности в экспериментальной группе: масса тела уменьшилась на 0,7 кг (2 %), длина тела увеличилась на 0,1 см (0,07 %), а окружность грудной клетки увеличилась на 0,4 см (0,4 %), однако, все эти изменения недостоверны при 5 % уровне значимости (р> 0,05) (таблица № 1).

Таблица 1

Динамика показателей физического развития студентов 1 курса 16-17 лет (девушки), участников педагогического эксперимента (

	Контрольная	Экспериментальная
Длина тела, см
Длина тела, см
Масса тела, кг
Масса тела, кг
Окружность грудной клетки, см
Окружность грудной клетки, см
Динамометрия правая кисть
Динамометрия правая кисть
Динамометрия левая кисть
Динамометрия левая кисть

Силовые показатели к концу учебного года улучшились. Сила правой кисти увеличилась на 2 кг (8 %) (р<0,05), сила левой кисти увеличилась на 1 кг (4 %) (p<0,05).

Сравнительный анализ результатов двигательной подготовленности студентов 1 курса (таблица № 2), участников эксперимента, полученных в начале и конце учебного года, позволяет говорить о достоверном (р<0,05) изменении показателей в тестовом упражнении на сгибание-разгибание туловища, соответственно на 2,88 (16 %) и гибкости на 7,24 (22 %). В беге на 1000 м и прыжке в длину с места средние показатели увеличились, но прирост недостоверен (p>0,05).

Таблица № 2

Результаты физической подготовленности студентов 1 курса (16-17 лет, девушки) (n=30) в октябре 2011 (н) и апреле 2012 (к)

	Контрольная	Экспериментальная
Бег 60 м, с
Бег 60 м, с
Бег 1000 м, с
Бег 1000 м, с
Прыжок в длину с места, см
Прыжок в длину с места, см
Сгибание-разгибание туловища, за 30 сек
Сгибание-разгибание туловища, за 30 сек
Наклон вперед из положения сидя, см
Наклон вперед из положения сидя, см

Ориентируясь на оценочные нормативы для данного возрастного периода, следует отметить, что общая, силовая выносливость, гибкость участников как контрольной, так и экспериментальной группы находятся на достаточно низком уровне.

Результаты исследования психических качеств участников экспериментальной группы (таблица № 3) позволяет говорить о снижении тревожности на 3,0 (24 %) и агрессивности на 3,0 (24 %) по сравнению с контрольной группой на 0,7 (7 %) и на 1,0 (6 %). Изменения считаются достоверными при 5 % уровне значимости (p<0,05). Показатели фрустрации и ригидности уменьшились незначительно, на (p>0,05).

Таблица № 3

Результаты исследования психических качеств участников экспериментальной и контрольной группы в динамике учебного года (2011-2012 г.)

	Контрольная	Экспериментальная
Тревожность
Тревожность
Агрессивность
Агрессивность
Фрустрация
Фрустрация
Ригидность
Ригидность

Улучшение показателей психических качеств студентов наблюдается в обеих группах, что обусловлено естественным процессом социализации. Но в экспериментальной группе эти изменения достоверны.

Выводы

К профессионально-важным качествам специалистов судебной системы относятся: общая выносливость, статическая выносливость мышц туловища, концентрация внимания, способность организма противостоять психическим напряжениям и отрицательным эмоциям.
Основными задачами дисциплины «физическая культура» для будущих специалистов судебной системы на первом этапе являются: социализация личности, снижение уровня тревожности и агрессивности.
Физкультурно-оздоровительная технология включает комплексы специально подобранных упражнений из арсенала техники пилатес, силового функционального тренинга, стретчинга продолжительностью 30 минут в структуре урока и в объеме 4,5 часов занятий во вне учебное время в секции пилатес.
Экспериментальная технология позволила достоверно улучшить показатели (p<0,05) в сгибании-разгибании туловища на 16 % и гибкости на 22 % соответственно. Уровень агрессивности и тревожности также снизился на 24 % (p<0,05). Другие психофизически показатели улучшились, но изменения недостоверны (p>0,05).
Разработанная физкультурно-оздоровительная технология позволяет эффективно воздействовать на психофизические качества студентов в условиях образовательной деятельности в рамках профессионально-прикладной физической подготовки в ВУЗе.
В процессе образовательной деятельности необходимо акцентировано развивать все физические качества, так как общий уровень физической подготовленности студентов находится на достаточно низком уровне.

Рецензенты:

Кабачков В.А., д.п.н., профессор, доцент, руководитель управления массовой физической культуры, ФГБУ ФНЦ ВНИИФК, г. Москва;

Буров А.Э., д.п.н., профессор, заведующий кафедрой «Физическое воспитание» ФГБОУ ВПО «Астраханского государственного технического университета», г. Астрахань.

Библиографическая ссылка

Ромашов А.А., Васильев О.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ СУДЕБНОЙ СИСТЕМЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И МАССОВОГО СПОРТА // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15904 (дата обращения: 01.02.2020). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»

Принципы физической культуры.

Сознательность и активность,

Наглядность,

Доступность,

Систематичность,

Динамичность.

Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП)

ППФП - это специально направленное и избирательное использование средств физической культуры и спорта для подготовки человека к определенной профессиональной деятельности.

Основное назначение ППФП - направленное развитие и поддержание на оптимальном уровне тех психических и физических качеств человека, к которым предъявляет повышенные требования конкретная профессиональная деятельность, а также выработка функциональной устойчивости организма к условиям этой деятельности и формирование прикладных двигательных умений и навыков.

4.Витамин «А». Значение. Основные функции. Авитаминоз.

Значение. Витамин А содержится во многих продуктах, но, к сожалению, в очень небольших количествах. К таким продуктам можно отнести зеленые и желтые овощи, зелень, бобовые, некоторые фрукты (яблоки, абрикосы, черешня и т.д.). Лучшими источниками витамина А являются печень, рыбий жир, яичный желток и цельное молоко.

Витамин А:

Помогает нормальному функционированию иммунной системы.

Оказывает благоприятное воздействие на дыхательную и кишечную системы.

Помогает в борьбе с кожными заболеваниями.

Играет важную роль в формировании костей и зубов

Необходим для роста новых клеток, замедляет процесс старения.

Авитаминоз- заболевание, являющееся следствием длительного неполноценного питания, в котором отсутствуют какие-либо витамины.

Часто встречается полиавитаминоз, одновременная недостаточность нескольких витаминов.

Основные физические профессионально важные качества (ПВК) юриста.

Активность, инициативность, находчивость, смелость,

Решительность, настойчивость, целеустремленность,

Умение выделять главное, прогнозировать последствия принимаемых решений, самостоятельность

Чувство ответственности за свои действия и поступки,

Организованность, собранность, аккуратность в работе.

Коммуникативная компетентность;

Нервно-психическая устойчивость;

Адекватная самооценка;

Высокая мотивация достижения успеха.

Закаливание. Виды. Принципы.

Закаливанием - система гигиенических мероприятий, сущность которых заключается в тренировке терморегуляторного аппарата, в развитии защитных реакций, снижающих чувствительность организма, в постепенном приспособлении к воздействию неблагоприятных метеорологических факторов внешней среды или иных погодных факторов.

Воздухом

Принципы:

Постепенность, последовательность увеличения времени процедур;

Дозированность;

Систематичность;

Учет индивидуальных особенностей организма (возраст, пол, состояние здоровья и др.).

Основные психические ПВК юриста.

Устойчивость к стрессу, высокий уровень самоконтроля над эмоциями и поведением, работоспособность в критических, вызывающих фрустрацию ситуациях;

Развитые адаптивные свойства нервной системы, сила, уравновешенность, подвижность, чувствительность, активность, динамичность, лабильность, пластичность нервных процессов, позволяющие на должностном уровне сохранять работоспособность в состоянии утомления, способность адекватно реагировать на различные события.

8. Определение «Физическая подготовка»

Физическая подготовка - это одна из разновидностей физического воспитания, имеющая выраженную прикладную направленность, содержанием которой является целенаправленное освоение движений и развитие физических способностей применительно к определенному виду деятельности.

9. Определение «Спортивная деятельность»

Спортивная деятельность - это мероприятия, которые осуществляются субъектами сферы физической культуры и спорта для развития спорта

ППФП выпускников

Пол, возраст, состояние здоровья, типичные профессиональные заболевания, географо-климатические условия, национальные традиции в регионе обучения и месте работы выпускников факультета оказывают влияние на содержание ППФП студентов. Нужно использовать в лекции материалы о половых особенностях организма, возрастной физиологии, медицинской географии и профессиональных заболеваниях. Однако же, чтобы использовать этот материал в соответствующей части лекции, его придется, в любом случае находить, изучать и обобщать самому лектору. В настоящее время подобные сведения носят фрагментарный характер и в специальной литературе представлены весьма ограниченно, особенно па конкретным специальностям.

3) Основное содержание ППФП студентов и его реализация на данном факультете

В этом подразделе лекции важно изложить, как и в какой форме реализуется необходимое содержание ППФП студентов данного факультета:

указать общий объем теоретических занятий и его специфическое -со держание на данном факультете;

определить общий объем и принципиальное содержание практического раздела (включая и методико-практические занятия) ППФП на факультете;

довести до сведения студентов и объяснить суть контрольных упражнений по отдельным разделам ППФП, а также зачетные нормативы и требования

к каждому семестру или учебному году, разработанные кафедрой физического воспитания для студентов данного факультета.

К ОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Краткая историческая справка о направленном использовании физических упражнений для подготовки к труду.

2. Положения, определяющие личную и социально-экономическую необходимость специальной психофизической подготовки к труду.

3. Влияние современной технизации труда и быта на жизнедеятельность человека.

4. Изменение места и функциональной роли человека в современном производственном процессе.

5. Влияние необходимости перемены и разделения труда на содержание психофизической подготовки будущего специалиста.

6. Обеспечение высокого уровня интенсивности и индивидуальной производительности труда будущих специалистов.

7. Обеспечение психофизической надежности будущих специалистов в избранном виде профессионального труда.

8. Определение понятия ППФП, ее цели и задачи.

9. Место ППФП в системе физического воспитания.

10. Основные факторы, определяющие содержание ППФП студентов;

11. Дополнительные факторы, определяющие содержание ППФП студен-

12. Методика подбора Средств ППФП студентов.

13. Организация и формы ППФП в вузе.

14. ППФП студентов на учебных занятиях.

15. ППФП студентов во внеучебное время.

16. Система контроля ППФП студентов.

17. Основные факторы, определяющие ППФП будущего бакалавра и специалиста избранного профиля.

18. Влияние условий труда выпускников факультета на содержание ППФП студентов.

19. Характер труда специалистов и его влияние на содержание ППФП студентов данного факультета.

20. Влияние особенностей динамики утомления и работоспособности специалистов на содержание ППФП студентов данного факультета.

21. Дополнительные факторы, оказывающие влияние на содержание ППФП выпускников факультета.

22. Основное содержание ППФП студентов и его реализация на факуль-

ГЛАВА 11. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРА И СПЕЦИАЛИСТА

Использование средств физической культуры для повышения и поддержания профессиональной работоспособности всегда бывает связано с условиями и характером его труда. По сравнению со специалистом профессиональная сфера бакалавра шире, но в годы обучения в вузе еще окончательно не определена - в будущем бакалавр может специализироваться по той или иной специальности своего профессионального направления обучения. В этом плане профессиональное лицо специалиста просматривается более четко: его рабочее место, условия, характер труда и т.д., т.е. именно то, что определяет необходимость и возможность применения тех или иных средств физической культуры и спорта для обеспечения постоянной психофизической надежности специалиста. Поэтому при дальнейшем изложении материала мы будем, в основном, ориентироваться на профессиональную деятельность специалиста- выпускника того или другого факультета.

11.1. П РОИЗВОДСТВЕННАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, ЕЕ ЦЕЛЬ

И ЗАДАЧИ .

Современный труд приводит к перегрузкам одних функциональных систем организма и недогрузкам других, что неблагоприятно сказывается на общей дееспособности человека. Чтобы корректировать эти психофизиологические «перекосы», проводятся мероприятия в системе организации труда, в числе которых и направленное применение специально подобранных физических

упражнений. Использование средств физической культуры и спорта в целях поддержания и повышения общей и профессиональной дееспособности человека в теории и практике физической культуры получило название производственной физической культуры.

Производственная физическая культура - это такая кулыпура (ПФК) система методически обоснованных физических упражнений, физкультурнооздоровительных и спортивных мероприятий, направленных на повышение и сохранение устойчивой профессиональной дееспособности. Форма и содержа-

ние этих мероприятий определяются особенностями профессионального труда и быта человека.

Заниматься ПФК можно как в рабочее, так ив свободное время. При неблагоприятных условиях труда(повышенная запыленность, загазованность) мероприятия ПФК могут осуществляться только после работы.

Цель и задана производственной физическойкультуры. Цель ПФК - способствовать укреплению здоровья и повышению эффективности труда. Эффективность труда можно повысить за счет расширения физиологически - до

пустимых границ его интенсивности, а также за счет повышения индивидуальной производительности, на уровень которой также оказывает определенное влияние физическая подготовленность. Задачи ПФК:

* подготовить организм человека к оптимальному включению в профессиональную деятельность;

* активно поддерживать оптимальный уровень работоспособности во время работы и восстанавливать его после ее окончания;

* заблаговременно проводить акцентированную психофизическую подготовку, к выполнению отдельных видов профессиональной деятельности; .,

* профилактика возможного влияния на организм человека неблагоприятных факторов профессионального труда в конкретных условиях.

11.2. М ЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Основа производственной физической культуры- теория активного от-

дыха. Великий русский ученый И.М. Сеченов показал, что для организма наиболее благоприятен такой режим работы, когда происходит смена нагрузки, перемена усилий и групп работающих мышц. Он экспериментально доказал, что работоспособность восстанавливается быстрее и полнее не в состоянии покоя или пассивного отдыха, а в активном состоянии, когда специально организованные движения выполняются другими, неутомленными частями тела. В результате в утомленных функциональных системах усиливаются процессы восстановления и их работоспособность повышается.

В трудах другого великого русского физиолога И.П. Павлова мы находим объяснение того, как устойчивая работоспособность зависит от правильного чередования периодов работы и отдыха, о роли ЦНС в этом процессе.

Методическое обеспечение производственнойй физической культуры требует учитывать не только физические, но и психические нагрузки- умственную и нервно-эмоциональную напряженность труда, которая характеризуется степенью включения в работу высшей нервной деятельности и психических процессов. Чем большая нагрузка приходится на высшие отделы коры больших полушарий головного мозга, тем важнее переключить внимание работающих на другой вид деятельности.

Итак, методика ПФК находится в зависимости от характера и содержания труда и имеет «контрастный» характер:

* чем больше физическая нагрузка в процессе труда, тем меньше она в период активного отдыха, и наоборот;

* чем меньше в активную деятельность включены большие мышечные группы, тем в большей степени они подключаются при занятиях различными формами ПФК;

* чем больше нервно-эмоциональное и умственное напряжение в профессиональной деятельности, тем меньше оно должно быть в разнообразных физических упражнениях ПФК.

УДК 378.096

А. Г. Миронов

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ АЙКИДО

Аннотация. В работе рассматриваются и обосновываются педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки будущих юристов на основе применения айкидо, которые относятся ко всем ее элементам: целям и задачам, содержанию, средствам и методам, учебной и внеучебной деятельности студентов.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, студенты юридических факультетов вузов, физическое воспитание, профессионально-прикладная физическая подготовка, айкидо, педагогические условия.

Abstract. The article considers pedagogical conditions of improving professional-applied physical state of future lawyers through aikido, which regard all the elements of training: the purposes and tasks, the contents, means and methods, educational and extracurricular activity of students.

Key words: professional competence, students of law faculties, physical training, professionally-applied physical preparation, aikido, pedagogical conditions.

Актуальность проблемы

Стратегической целью современного профессионального образования является формирование профессиональной компетентности как совокупности разносторонних компетенций выпускников вуза, дающих возможность успешно действовать в многочисленных ситуациях профессиональной деятельности, эффективно реализовывать приобретенные в процессе обучения знания, умения и навыки, личностные и профессионально значимые качества при решении новых, нестандартных профессиональных задач . Это в полной мере относится к будущим юристам . В основу содержания профессионального образования юриста при компетентностном подходе должна быть положена ориентация на формирование ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной и прочих сферах. В содержании профессиональной компетентности работников юридических специальностей выделяют следующие взаимосвязанные стороны:

Гносеологическая - наличие определенных знаний, необходимых для выполнения профессионального долга, постоянное их обновление, совершенствование;

Нормативная - объем полномочий (прав и обязанностей), установленных законом или уставом органа (организации);

Функциональная - способность выполнять свои профессиональные обязанности на основе правового опыта;

Личностная - осознание юристом своего предназначения, оценка своих профессиональных способностей, самокритичность, способность к самоанализу и самовоспитанию своих профессиональных качеств .

Ухудшение криминогенной обстановки в мире приводит к росту числа работников государственных силовых структур, погибающих при исполнении своих служебных обязанностей. В Российской Федерации, по сведениям

Н. В. Ческидова , за 1995 г. при исполнении служебного долга погибли 470 (в США около 100) и ранены 1750 сотрудников правоохранительных органов. В 8,9 % случаев работники правоохранительных органов не смогли применить оружие и приемы самозащиты при нападении преступника. В последние годы эти показатели постоянно увеличиваются. По результатам исследования Центра Юрия Левады в России выявлено, что профессия милиционера (полицейского) является рискованной, каждый третий житель страны (29 %) считает крайне опасной работу сотрудников милиции (полиции) .

Выявлено, что наиболее часто при преследовании преступников погибают молодые сотрудники . Одной из причин их гибели является недостаточный уровень профессионально-прикладной физической подготовленности, обусловливающей функциональную и личностную составляющие профессиональной компетентности сотрудников правоохранительных органов. Существенный вклад в их формирование должны вносить учебные занятия по дисциплине «Физическая культура».

В учебной программе по дисциплине «Физическая культура» для студентов вузов одной из основных задач физического воспитания выступает обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющей их психофизическую готовность к будущей профессии . Профессионально-прикладная физическая подготовка определяется в литературе как специализированный вид физического воспитания, осуществляемый в соответствии с требованиями и особенностями данной профессии. Между тем анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что проблема совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки будущих юристов в процессе обучения в вузе остается в настоящее время недостаточно исследованной.

Существование противоречия между социально и личностно обусловленной необходимостью повышения уровня профессионально-прикладной физической подготовленности выпускников юридических факультетов вузов, с одной стороны, и недостаточной разработанностью вопросов ее формирования в процессе физического воспитания, с другой, обусловливает актуальность нашей работы.

Цель исследования - выявить и теоретически обосновать педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридических факультетов вузов на основе применения айкидо.

Для достижения этой цели нами применялся метод теоретического анализа и обобщения научно-методической литературы по проблеме исследования.

Результаты исследования

Основными задачами профессионально-прикладной физической подготовки являются:

Развитие специальных физических качеств, обеспечивающих успешность осуществления избранной профессиональной деятельности;

Воспитание профессионально важных для данной профессиональной деятельности психических качеств;

Формирование и совершенствование профессионально-прикладных умений и навыков;

Повышение функциональной устойчивости организма к неблагоприятному воздействию факторов специфических условий профессиональной деятельности;

Сообщение специальных знаний для успешного усвоения студентами практического раздела профессионально-прикладной физической подготовки и применения приобретенных умений, навыков и качеств в профессиональной деятельности .

Комплексное решение этих задач обеспечивает необходимый уровень профессионально-прикладной физической подготовленности выпускника вуза к предстоящей трудовой деятельности.

Профессионально-прикладная физическая подготовка строится на основе реализации принципа органической связи физического воспитания с практикой трудовой деятельности . Конкретные задачи профессиональноприкладной физической подготовки будущих юристов определяются исходя из объективных требований профессии к человеку.

Поэтому первым педагогическим условием выступает определение задач профессионально-прикладной физической подготовки на основе изучения факторов профессиональной деятельности и ее условий, преимущественно обусловливающих требования к определенным физическим и психическим качествам, функциональной устойчивости организма к внешним воздействиям, овладению прикладными умениями, навыками и связанными с ними знаниями. На основе анализа научно-методической литературы нами выделены отдельные составляющие функциональной и личностной сторон профессиональной компетентности юристов, работающих в правоохранительных органах, развитие и формирование которых должно выступать в качестве задач профессионально-прикладной физической подготовки при обучении в вузе. К ним относятся физические и психические свойства личности.

К психическим свойствам, характеризующим особенности развития познавательной, эмоциональной, волевой сфер личности, характер и свойства темперамента, относятся:

Высокая психическая работоспособность в ситуациях длительных, интенсивных физических и психических перегрузок (познавательная сфера);

Высокая нервно-психическая устойчивость, самообладание, высокий уровень самоконтроля над эмоциями и поведением (эмоциональная сфера);

Самостоятельность и инициативность; настойчивость и упорство; целеустремленность; смелость и решительность (волевая сфера):

Уверенность в себе (характер);

Низкая тревожность (темперамент).

К физическим свойствам, определяющим профессиональную компетентность юристов, относятся:

1) хорошее физическое здоровье;

2) специальные физические качества:

Способность проявлять быстроту во всех ее элементарных формах (скорость реакции, скорость одиночного движения, частота движений) в условиях силового противоборства с правонарушителем;

Скорость бега и выносливость, проявляющиеся в погоне за правонарушителем;

Силовые и скоростно-силовые качества, проявляющиеся в условиях силового противоборства с правонарушителем;

Ловкость, проявляющаяся в способности действовать в вариативных ситуациях в условиях дефицита пространства и времени;

3) профессионально-прикладные двигательные умения и навыки, позволяющие обеспечивать общественную и личную безопасность, и прежде всего навыки силового противоборства.

В соответствии с концептуальными положениями синергетического подхода решение задач развития специфических физических и психических свойств, необходимых работникам правоохранительных органов для успешного решения профессиональных задач, может быть осуществлено и осуществляется на практике через применение различных средств физической культуры.

Одним из эффективных, на наш взгляд, средством является айкидо -японский вид боевого искусства, который требует от человека не только отличной физической подготовки, но и умения мобилизовать свою психику в необходимый момент. Решающими факторами при выработке силы духа являются: концентрация внимания и медитация. Они нацелены на выполнение предельно точных движений и на воспитание способности человека мгновенно реагировать на любое движение соперника . Воспитание самообладания, трезвости мысли и хладнокровия сопровождается одновременно физической подготовкой, многочасовыми учебно-тренировочными занятиями по совершенствованию техники, развитию силы, выносливости, координации, выработки инстинктивной реакции. В айкидо формируется связь между мыслью и движением. В нужный момент эта связь срабатывает на подсознательном уровне, и необходимые приемы выполняются бессознательно.

Овладение умениями и навыками применения боевых приемов айкидо обеспечивает, с одной стороны, преимущество сотрудников правоохранительных органов в силовом противоборстве с противником, с другой, существенно сокращает риск утраты здоровья и возможной гибели. Поэтому вторым педагогическим условием выступает выбор в качестве содержания профессионально-прикладной физической подготовки ограниченного комплекса боевых приемов из всего арсенала айкидо, овладение которыми на уровне умений и навыков необходимо для обезвреживания и задержания правонарушителей в условиях непосредственного силового противоборства.

Деятельностный подход к профессиональному образованию предполагает формирование у студентов отношения к профессионально-прикладной физической подготовке на основе применения айкидо как к личностно значимому виду деятельности, включение в которую обеспечивает не только формирование готовности к эффективному решению профессиональных задач, но и личную безопасность в ситуациях, представляющих угрозу для здоровья и жизни (третье педагогическое условие). В основу формирования этого отношения должны быть положены мотивы сохранения здоровья, безопасности, достижения успеха, самоутверждения в профессиональной деятельности. Эти мотивы по своему содержанию характеризуются направленностью на достижение определенного результата - здоровья, безопасности, успеха, самоутверждения. Для их формирования можно использовать мотивационные

тренинги причинных схем и личностной причинности, помогающие студентам осознать, что они, и только они, являются подлинной причиной положительных или негативных последствий (результатов) своего поведения и деятельности. Наряду с ними можно в полной мере задействовать и процессуальные мотивы, непосредственно связанные с переживанием чувства удовлетворения от самой деятельности. Для этого необходимо использовать методы и методические приемы повышения эмоциональной привлекательности учебных занятий: игровой и соревновательный методы, создание благоприятного психологического климата в учебной группе, отношения сотрудничества с преподавателем, разнообразие применяемых средств и форм организации учебной деятельности и т.п.

Четвертым педагогическим условием являются единство и взаимосвязь общей физической и профессионально-прикладной физической подготовки. Необходимость этого условия обусловлена существенной зависимостью эффективности реализации специальных физических качеств в структуре профессионально значимых двигательных действий (преследование правонарушителя, применение боевых приемов, связанных с задержанием правонарушителя и т.п.) от общего уровня развития быстроты, силы, скоростносиловых качеств, выносливости и ловкости. Развивая в процессе общей физической подготовки эти физические качества, мы создаем предпосылки (только предпосылки) для их проявления в осуществлении профессиональных двигательных действий. Для того чтобы эти предпосылки были максимально использованы, необходимо дополнять общую физическую подготовку средствами профессионально-прикладной физической подготовки. Эти средства выступают в виде физических упражнений, моделирующих ситуации осуществления профессионально значимых двигательных действий с максимальным проявлением того или иного физического качества.

Пятым педагогическим условием выступает выбор средств и методов, обеспечивающих единство и взаимосвязь развития физических и психических качеств. Развитие психических качеств личности осуществляется только в процессе такой деятельности, которая предъявляет максимально возможные требования к их функционированию. Поэтому при выборе средств профессионально-прикладной физической подготовки необходимо, с одной стороны, учитывать их тренировочный эффект (содействие развитию физических качеств), с другой - их воспитательный потенциал (содействие развитию психических качеств). К физическим упражнениям, требующим быстроты и точности познавательных процессов (восприятия и мышления), распределения и переключения внимания относятся спортивные игры. Кроме того, они содействуют развитию быстроты и ловкости. Выполнение упражнений в рамках соревновательного метода, с одной стороны, обеспечивает формирование высокой нервно-психической устойчивости, с другой, требует от студентов максимального проявления тех или иных физических качеств, существенно влияет на их развитие. Реализация данного педагогического условия обеспечивает максимально возможную эффективность осуществления профессиональной деятельности на основе наиболее полной реализации: двигательного потенциала, обеспечивающего пространственные, временные и динамические характеристики профессиональных двигательных действий; потенциала познавательной, эмоциональной и волевой сфер личности, обеспечивающего качество управления этими действиями.

Осуществление профессионально-прикладной физической подготовки на основе применения айкидо требует высокой профессиональной компетентности в области данного вида восточных единоборств (шестое педагогическое условие). Преподаватель должен владеть боевыми приемами айкидо. Не менее значимым является владение методикой обучения боевым приемам. При этом процесс обучения должен отличаться ярко выраженной профессионально-прикладной направленностью, предполагающей раскрытие перед студентами вуза связей изучаемых приемов с конкретными ситуациями профессиональной деятельности, в которых они могут и должны применяться.

Характерной чертой айкидо, в отличие от других видов спорта, является отсутствие соревнований. Вместо них в конце каждого семестра обучения после прохождения определенного количества учебно-тренировочных занятий в вузе применяется система зачетных испытаний, в которых студенты по заданию преподавателя демонстрируют технику боевых приемов, искусство страховки и самостраховки. Выступление студента по программе оценивается преподавателем по определенным требованиям и критериям. Поэтому следует связывать овладение боевыми приемами айкидо не только с подготовкой к профессиональной деятельности (хотя это и остается главной задачей профессионально-прикладной физической подготовки), но и с зачетными испытаниями. Поэтому седьмым педагогическим условием являются единство и взаимосвязь профессионально-прикладной физической подготовки на основе применения айкидо с зачетными испытаниями. Такая мотивация, будучи сформированной у студентов в процессе занятий по физической культуре, выступает дополнительным мощным личностным фактором, побуждающим проявлять активность не только на учебных занятиях, но и за ее пределами, в форме самостоятельных занятий.

Заключение

Таким образом, нами выделены следующие педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки будущих юристов на основе применения айкидо:

Определение задач профессионально-прикладной физической подготовки на основе изучения факторов профессиональной деятельности и ее условий;

Выбор в качестве содержания профессионально-прикладной физической подготовки ограниченного комплекса боевых приемов из всего арсенала айкидо, овладение которыми на уровне умений и навыков необходимо для обезвреживания и задержания правонарушителей в условиях непосредственного силового противоборства;

Формирование у студентов отношения к профессиональноприкладной физической подготовке на основе применения айкидо как к лич-ностно значимому виду деятельности;

Единство и взаимосвязь общей физической и профессиональноприкладной физической подготовки;

Выбор средств и методов, обеспечивающих единство и взаимосвязь развития физических и психических качеств;

Высокая профессиональная компетентность преподавателя в области айкидо;

Единство и взаимосвязь профессионально-прикладной физической подготовки на основе применения айкидо с зачетными испытаниями.

Выделенные нами условия относятся ко всем элементам профессионально-прикладной физической подготовки: целям и задачам, содержанию, средствам и методам, к студентам и преподавателям, учебной и внеучебной деятельности. В своей совокупности они являются необходимыми и достаточными для повышения эффективности формирования психофизической готовности будущих юристов к предстоящей профессиональной деятельности в процессе физического воспитания в вузе. Игнорирование любого из этих условий приведет к тому, что задачи профессионально-прикладной физической подготовки будут решаться с большими затруднениями или станут вовсе не решаемыми.

Список литературы

1. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс: учеб. пособие для вузов / В. И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

2. Волкова, О. П. Компетентностный подход при проектировании образовательных программ / О. П. Волкова // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. -С. 34-36.

3. Зимняя, И. А. Компетентность человека - новое качество результата образования / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования: материалы XIII Всероссийского совещания. - М. ; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - Кн. 2. - С. 4-13.

4. Cериков, В. В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе / В. В. Сериков // Известия ВГПУ. -

2003. - № 1. - С. 7-13.

5. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. -

2004. - № 8. - С. 26-31.

6. Юридические услуги Online. Компетентность как показатель профессионального

мастерства юриста. Структура компетентности. - URL: http://yurist-

online.com/uslugi/yuristam/literatura/deont/33.php

7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 1. - С. 3-16.

8. Ческидов, Н. В. Средства и методы развития профессиональных качеств сотрудников уголовного розыска в процессе физической подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ческидов Н. В. - М., 1996. - 173 с.

9. Кто знает, какая профессия несет в себе высокую смертность? - URL:

http://otvet.mail.ru/question/22395235/

10. Михеев, П. П. Физическая подготовка сотрудников милиции с применением специальных и подручных средств / П. П. Михеев. - Брянск: ОСШМ МВД России, 1997. - 143 с.

11. Физическая культура // Примерные программы общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших учебных заведений. - М. : Логос, 2001. -С. 45-62.

12. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. -

2-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2002. - 480 с.

13. Матвеев, Л. П. Теория и практика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры) : учеб. для институтов физ. культуры / Л. П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

14. Астафьева, О. Синергетика, философия, культура / О. Астафьева. - иКЬ: http://www.rags.ru/akadem/all/12-2001/12-2001-32.html

15. Драндров, Г. Л. Противоречия традиционной системы физического воспитания школьников и пути их разрешения / Г. Л. Драндров, Н. Н. Кисапов, В. Т. Ни-коноров // Образование и саморазвитие. - 2007. - № 2. - С. 145-151.

16. Формирование синергетики как общенаучной исследовательской программы теоретического освоения самоорганизации. - иКЬ: http://www.philsci.univ.kiev.ua/ ЫЪИо/ВоЪг^ше^М.Ы^

17. Москвичев, М. А. Методика специальной физической подготовки работников уголовно-исполнительной системы: дис. ... канд. пед. наук / Москвичев М. А. -М., 1998. - 119 с.

Миронов Алексей Геннадьевич старший преподаватель, кафедра физического воспитания, Марийский государственный университет (г. Йошкар-Ола)

Mironov Aleksey Gennadyevich Senior lecturer, sub-department of physical education, Mari State University (Yoshkar-Ola)

E-mail: [email protected]

УДК 378.096 Миронов, А. Г.

Педагогические условия совершенствования профессиональноприкладной физической подготовки будущих юристов на основе применения айкидо / А. Г. Миронов // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2012. - № 4 (24). - С. 160-167.